《第13课丰富多彩的社会生活》教学设计.docVIP

《第13课 丰富多彩的社会生活》教学设计 教材说明： 这是历史新课程实验教科书（北师大版 ）七年级下册第二单元第4节课，用一课时。 教材分析： 《新课程标准》对本课的要求是：“了解宋代的社会生活”。 两宋时期是继隋唐盛世之后，我国封建经济继续发展的时期，出现了高度发达的社会文明。宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史中占有重要地位。本课教材从宋代社会各阶层状况、乡村生活以及城市风貌三个方面，来展现宋代丰富多彩的社会生活。学生通过本课的学习，了解宋代的社会生活和习俗，可以从一个侧面，进一步认识宋代高度发达的社会文明。在此基础上，增强对祖国传统文化的认同感，提高学习中国历史的兴趣。 学生分析： 通过前面的学习，学生已初步具有交流、合作和探究的意识和能力，但初一学生的学习大多是一些感性的认识，对古代的社会生活习俗比较陌生。因此，要求教师从学生的体验入手，激发学生学习的热情，引导学生积极主动地学习本课内容。 设计理念： 本课力求体现新课程的基本理念，采取多种方法和手段转变学生的学习方式。在教师的启发、引导下， 学生通过课前搜集资料、动手制作和课内交流、讨论、探究以及历史短剧和相声表演等活动，积极投入本课的教学之中，以突出学生的主体地位，逐步转变学生的学习方式。 教学目标：（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观） 1、通过阅读教材、编演历史短剧了解宋代各阶层的生活状况，创造表演机会，展示学生才能，调动学生学习的积极性。 2、通过搜集资料、小组交流与讨论，分组竞赛等形式，介绍家乡的传统节日习俗，并与宋代民间节日习俗进行比较，提高学生收集、处理信息和比较、分析问题的能力，和交流、合作精神与竞争意识。 3、通过出示自制挂图，引导学生比较“北宋东京城”和“唐长安城”的异同，并以东京城为例，分析宋代城市的特点，提高学生分析、比较问题的能力。 4、通过相声表演和展示学生仿制的古代足球，设计相关问题，引发学生思考，让学生感受宋代城市文化生活的丰富多彩。 5、通过本课教学，使学生初步学会比较学习法，通过知识的积累和情感体验，逐步形成对祖国传统文化的认同感。 教学重点、难点： 了解宋代社会的乡村生活、市民风貌；学会比较学习法。 课前准备： 1、学生准备：⑴通过查找书籍、报刊等，以及社会调查，搜集家乡的节日习俗活动等资料。 ⑵阅读教材，编练历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声 “看戏趣事”。 ⑶动手仿制古代足球－蹴鞠。 2、教师准备： ⑴挂图《清明上河图》、自制挂图《北宋东京平面图》、《唐长安城平面图》。 ⑵编导历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣事”。 教法、学法： 比较学习法、读书指导法、分组竞赛法、小组讨论法、表演法 、动手制作法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 教师出示挂图《清明上河图》（局部）首先请学生注意观察图画，然后引导学生说出这幅画的名称，进而启发学生思考：“这幅画向我们展示了怎样的社会面貌？”“你想深入了解 宋代的社会生活和习俗吗？就让我们打开宋代的史册，去探寻丰富多彩的社会生活。”由此导入新课。 二 、新授： ㈠、表演历史短剧，了解宋代社会各阶层 欣赏历史短剧表演“宋代的士、农、工、商”。 历史短剧：“宋代的士、农、工、商”（见附录一） 首先，请一位同学担任主持人，朗读解说词，交代故事发生的背景（时间、地点、情景等），接着，四位表演者“士”、“农”、“工”、“商”依次出场，分别做自我介绍以及生活近况等。其他同学在欣赏短剧表演的同时，思考宋代有哪些主要社会阶层，他们的生活状况怎样？ 通过表演历史短剧，激发了学生学习的兴趣，展示了学生的表演才能，了解宋代主要社会阶层的生活状况，加深了对知识的理解。 ㈡、分组交流、竞赛，比较家乡节日习俗与宋代节日习俗的异同。 教师指导学生划分小组，把全班学生按6～8人一组，分为六组，根据课前收集的现代家乡传统节日习俗的材料，先在组内交流、整理收集的材料，然后，每小组选派代表在全班交流，分组竞赛依据各小组收集的家乡节日及习俗的多少、质量、表述是否清楚以及小组合作的程度等，最后判定优胜组。最后，引导学生讨论：比较家乡的节日风俗与宋代民间节日风俗的异同。 这些做法，可以提高学生收集和处理信息的能力、初步掌握用比较法分析问题、交流与合作的精神以及竞争意识。 ㈢、比较、分析宋代城市的特点，通过相声表演、展示仿制的古代足球，了解宋代的城市风貌。 教师出示自制挂图：《唐长安城平面图》和《北宋东京平面图》。 引导学生通过观察，比较北宋东京城与唐长安城的异同，并以北宋东京城为例，分析宋代城市的特点。例如，城市格局上，打破唐代严格的市坊制，出现了市坊混杂的局面；经商的时间上，打破了前代都城对商业活动的时间限制，出现了早市和夜市等。 欣赏相声表演：《看戏趣事》。（见附录） 请两位学生表演相声“看戏趣