《第十一章3.密度》.docVIP

第十一章 多彩的物质世界 第3节 密度 【教学分析】 ［名师说课］ 《密度》是初中物理知识中十分重要的一节，当然也是物理教学中的难点。他不仅在力学中有着重要的地位和作用，而且与热学、声学、光学等都有着密不可分的关系。密度概念的建立过程充分体现了教师的物理概念教学能力和学生分析理解问题的能力，同时也体现了学生的创新能力。密度知识的应用又更加彰显了STS的教学宗旨。因而在整个教学过程中要始终突出学生的主体作用、实验探究的主渠道以及教师的引导作用的教学体系。 ［教学目标］ 1、知识与技能 （1）通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。 （2）知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。 （3）能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的体积。 2、过程和方法 在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。 3、情感、态度与价值观 在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。培养自主合作探究学习的精神。 ［教学重难点］ 教学重点 密度概念的理解和知识的应用。 教学难点 密度概念的引入。 ［课前准备］ 体积相同的木块、铝块、铁块各一块，体积不同的三个木块（正方体），三只相同的烧杯分别装20mL、40mL、60mL的水、天平； ［课时安排］ 一课时 【教学过程】 一 情景导入 教师可以向同学们介绍电影《狼牙山五壮士》中的一个场景：五壮士在战斗中他们临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖，马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国；葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难 1、物质的质量与体积的关系 教师：出示体积相同的三块不同物质的物体：木块、铝块、铁块。请一个同学用手掂量一下，然后谈谈自己的观点，再用天平进行称量，从而判断刚才这位同学的结论，并给予一定的鼓励。 问题：同学们能否从刚才的现象中提出什么可以值得探究的问题呢？你认为有探究价值的理由是什么？ 学生：交流、讨论。 教师归纳：相同体积的不同物质的质量一般是不同的，不同体积的同种物质的质量与体积又有什么关系呢？ 学生：对这个问题做出自己的猜想或假设、设计实验、进行试验。 （说明：全班可以分成四个大组，两个大组研究木块的质量和体积的关系，两个大组研究水的质量和体积的关系。按照课本上的表格填上自己的实验数据，并作出质量与体积的图象） 师生共同分析数据，得出结论： 结论：1、同种物质的质量和它的体积成正比，质量与体积的比值相同； 2、不同物质的质量与体积的比值不同。 教师：在物理上为了说明物质的这种特性因此引入密度概念，物理学中把单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度用字母ρ表示。 【随堂练习】 各物理量的单位：密度（ρ）】】； 2、计算物体的质量 m=ρV； 3、计算物体的体积 V=m/V。 【例题1】有一种纪念币，它的质量是16.1体积1.8×10-6m3。（1）求制作纪念币的金属密度；（2）； ）体积是50cm3的铝球，它的质量是54g，问这个铝球是空心的还是实心的？若是空心的，空心部分体积为多大？（ρ铝＝2.7×103kg/m3） ρ＝ 54g/2.7g/cm3＝20cm3 因为 50cm3＞20cm3 所以 铝球是空心的，空心部分的体积是： V空＝V球－V铝＝50cm3－20cm3＝30cm3 说明：教师提醒同学们可以从三个方面来进行判断铝球是否是空心的，但本题由于有第二个问题，因此在解答时最好还是用体积来判断，达到一举两得的目的。 三 课堂小结 （教师可以根据授课的顺序进行简单的总结，采用教师提问学生回答的方式）： 教师：密度的物理意义是什么？ 学生：密度的物理意义是表示同种物质的质量与体积的比值是一定的，不同物质的比值一般不同的特性的物理量。 教师：密度的定义是什么？ 学生：物理学中把单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。 教师：密度的公式和单位是什么？ 学生：密度的公式：ρ= 各物理量的单位：密度（ρ） （2）计算物体的质量 m=ρV （3）计算物体的体积 V=m/ρ 四 作业布置 1、阅读《科学世界—细微差别中的重大发现》 2、完成《动手动脑学物理》1、2、3、6题 3、课后几个人一组，完成《动手动脑学物理》4、5题 4、用盐水选种，需要密度1.1×103kg/m3，现配置有50dm3的盐水称得其质量为60