《送东阳马生序》学案.docVIP

24.送东阳马生序 宋濂 学习目的 1．了解“序”这种文体的种类及特点。 2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。 3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 4. 学习用对比手法来表现中心内容的写法。 学习重点、难点 1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 2．积累掌握重点实词、虚词。 学习过程 第 一 课 时 一、课前热身： 加点字注音 弗之怠（ ） 硕（ ）师 叩（ ）问 稍将（ ）辞色 负箧（ ） 曳（ ）屣（ ） 僵劲（ ） 被（ ）绮（ ）绣 主人日再食（ ） 二、走近作者 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪， 浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。 他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。 三、写作背景 明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。 四、关于“序” “序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 五、知识清单（课堂练习） 1.指出下列各句中的通假字 （1）四支僵劲不能动 （2）同舍生皆被绮绣 2.解释下列各句中加点词的含义 （1）以 （2）之 （3）至 （4）中 （5）患 （6）从 （7）而 3.指出下列句中加点词的古今意义 （1）每假借于藏书之家 （2）又患无硕师名人与游 （3）主人日再食 （4）天大寒 （5）色愈恭，礼愈至 （6）媵人持汤沃灌 （7）尝趋百里外 （8）卒获有所闻 4.分析下列句中加点词的活用情况 （1）腰白玉之环 （2）不敢稍逾约 （3）主人日再食 24.送东阳马生序 宋濂 一、复习旧知 解释下列句中加点词的含义 1.每假借于藏书之家 2.录毕，走送之 3.余因得便观群书 4.既加冠 5.从乡之先达执经叩问 6.援疑质理 7.俟其欣悦 8.主人日再食 9.略无慕艳意 10.余则缊袍敝衣 11.媵人持汤沃灌 二、文本探究 文章先写自己年轻时求学时求学之难。开头点明“ ”，为全文定下基调。但因“ ”，便与“ ”形成了突出的矛盾。于是，只有借书于人，手自笔录。“ ， ， ， ”，写出了作者在艰难情况下学习的勤奋。然后写自己求师的艰难。这种艰难又包括三种情况：① 。要“ ”，要“ ”、“ ”，“ ”。可见拜师的诚恳和求学的执着。② ，要“ 。 ， ， 。”③ 。吃饭时，“ ”，身上穿的则是“ ”，与同舍生的豪华生活形成鲜明的反差。 这样，作者通过写自己的艰苦求学经历，是为了 。同时作者有自己的艰苦求学经历写起，读来觉得更加朴实真切，让人易于接受。 三、主旨感悟 作者通过写自己青少年时求学的种种艰辛，说明是否学有所成，关键在于 ，并表达了 之情。 四、背诵全文 五、补充阅读（《送东阳马生序》未选部分） 今虽耄老⑴，未有所成，犹幸预⑵君子之列，而承⑶天子之宠光， 现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，⑴〔耄老〕年纪大。⑵〔预〕参与。⑶〔承〕承受，接受。 缀公卿之后，日待坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过⑷于余者乎？ 追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？⑷〔过〕超过。 今诸生学于太学，县官⑸日有廪稍之供⑹，父母岁有裘葛⑺之遗， 现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来， ⑸〔县官〕这里指朝廷。⑹〔日有廪稍之供〕天天有米粮供给。廪，粮仓。稍，廪食，官府发给的粮食。⑺〔葛〕夏布，指夏天穿的衣服。 无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣； 没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了； 有司业、博士⑻为之师，未有问而不告，求而不得者也；