从无米可炊到可口饭菜.pptVIP

从“无米可炊”到“可口饭菜” 优化学生写作心态、提高写作水平之我见  写作教育是中学语文教学的重要组成部分。它是用词造句、谋篇布局、表情达意的综合训练；是语文综合素养的体现。我根据学生的需求、以往的教学实践和参考借鉴国培学习中优秀教师的经验，就如何优化学生写作心态，提高学生写作水平进行探究思考谈点浅显的认识。 一、现状分析 学生怕写作文这几乎是当下语文教育的一块“心病”。就我所教的两个班学生来说，许多学生面对作文题不知所措，尽管教师也做了提示和引导，在课堂上反复传授“做饭”的方法。然而还是“老虎吃天——无法下手。”为了应付交差，不免东寻西找，寻找“武林秘籍”——作文指导书来一一对照。若找到相仿的便欣喜若狂，整段搬家，有时还闹出很多笑话。实在找不出可参考的，只得冥思苦想。写出来的文章读来空泛无味。大部分学生一提起作文课就皱眉头、写作起来只咬笔头。作文字数少、速度慢、文理不通顺、写作随意，缺乏整体构思等是常见现象。作文教学处疲软状态，于是乎一到作文课，有学生就叹气说“哎！又是作文课。”真是“难作文、作文难、文难作”。思来想去写作教学的基础环节，便是帮学生找“米”。真正让学生做到有“米”可炊。 二、问题解决 带着现实教学中的难题我认真学习了国培课程中的作文模版学习，认真聆听专家讲座后我豁然开朗。明白“教是为了不教”，兴趣是最好的老师。开启知识库门的金钥匙不能让学生丢失，教师应精心配制出许多不同类型的金钥匙交给学生，让学生自己去打开知识的大门，获取无穷的知识。针对当前农村中学生怕写作文、不重视写作的问题，要注意培养学生良好的运用知识的能力，让作文教学贴近生活与实际。优化学生写作心态、提高学生写作兴趣和写作水平。多为学生找“米”——积累素材。接近或达到“教是为了不教”的理想境界。要从学生的需求出发，从学生的生活出发，找出对策良方激发学生写作兴趣，让学生乐于表达，易于动笔。优化写作心态，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他们“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。 三、教学策略 1、注重培养学生语言积累的能力。 认识生活，获得源泉。 生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。指导学生多用心观察生活，引导学生真实写作。生活是写作的源泉。山川河流、花鸟草虫等自然景物可以描述，亲朋邻里、师生学友都有情可抒。多带学生到社会生活中去获取真切的感受。学会善于捕捉现实生活的信息，留心观察、感悟。我们教师要起主导作用，千方百计引导学生，通过反复训练，会逐步实现“实践——提高——再实践——再提高”的过程，最终达到提高写作水平之目的。 在生活中拓宽写作思路，设置“障碍”，揭示规律等方法启发多思，让学生掌握写作 要领，做到“我手写我心”。作为语文教师，除了在常规教学中多进行写作能力的指导和情感教育的培养。还将多带学生参加户外实践活动，体会大自然，多提供写作素材。 练好童子功，以“读”养“写”。 有道是“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是语言的吸收，写是语言的运用；读是写的基础，写是读的发展和提高。阅读是“养兵千日”，作文是“用在一朝”。没有“千日之养”就难得“一朝之用”。只有学生读多了，背多了，才能写得通、写得好，笔下自然会“泉涌”。通过学习我听取了专家的建议结合学生需求确定了在教学中的具体做法： （1）通过学习我明白语文教学“重视文本”也是新课标的要求。 熟读课文，背诵名篇名著的章段，苦练“童子功”。以摄取课文的精华形成良好的语感。在日常教学工作中，文中有精彩的描写，让学生细读揣摩，摘抄好词、佳句，再进行 片断练习，提高学生的仿写能力。 （2）让学生认真地抄写文言文的传统课文、国学经典。 一则熟悉内容；二则练习书法；三是减少作文中的错别字。 （3）重视阅读与作文的结合。 根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。为了开阔农村学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累。根据实际我每天带领学生读报十分钟，同时在班上开展“图书漂流”等活动，鼓励学生积极借阅读书室、阅览室的图书进行阅读。想方设法扩大学生的阅读视野。启发学生多思，积累写作素材，加大“米”的储量。博引聆听，扩大课外阅读。文学教育是春风化雨点滴入土、潜移默化式的教育。古人云：“慧于心而秀于言。”语文教师应努力提高自身文学修养，坚持在课堂上旁征博引，精心指导。让学生感受到语言的魅力，体验文学作品的美，心向往之 2、创造环境，设置氛围。 在班级创造爱读书的氛围，让学生每人准备一个“采蜜本”摘抄优美词句、精彩片段。每月开展一次“读书成果汇报活动”，激发读书兴趣，树立读书信心。同时利用校园之声广播站、兴趣写作第二课堂、班级学