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精心导航 扬起实践风帆 潜江市章华高级中学 徐 艳 苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”综合实践活动课程是本次课改的一大亮点，也是一大难点，有其独特的价值。它是满足和释放学生发现、研究、探索欲望的有效方式，也是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。因此，如何上好综合实践活动课，发挥其应有的价值，就成了我们这些综合实践活动课专职指导教师的一项重要课题。 为了开好综合实践课,我校成立了一个综合实践课指导教师团队,我作为这个团队的一名成员,担任学校综合实践活动课的专职指导教师,通过一年的努力，逐渐体会到，综合实践活动是教师“教”出来是学生“做”出来的 1、“问题即课题” （3）以学科为背景，依据其综合性和实践性特点延伸主题。如以数学知识为背景设计了“购房贷款决策问题研究”，以生物、化学知识为背景设计了“垃圾的分装与回收调查研究”，以地理知识为背景设计了“潜江经济地理条件分析”。 （4）直接将学校的传统活动、德育活动开发为主题，如“我爱我的家”就是我们将我校传统的团队值日活动、清洁大扫除等融为一体开发的主题。 2、聚焦问题形成主题，指导学生确定主题的子课题 学生提出的问题很多，要引导学生进行整理和归类，主题初步确立后，还要进行明确的表述和论证，进行提炼和加工，明确哪些是主要问题，哪些是次要问题等，然后分解细化，确立研究的子课题。 活动主题确定后，要引导学生围绕主题明确具体的研究内容。对于刚刚接触这门课程的学生来说，如何围绕主题提出有意义、有价值、能够深入探讨的问题是个难点，这就需要教师创设情境，激发学生多角度、全方位的提出问题、思考问题。如《粽叶飘香话端午》主题活动，学生对“端午节”的印象就是吃粽子，对其它的了解并不深入，很难提出更多的要探究的问题，所以，我利用多媒体课件，通过猜一猜、说一说、听一听等方法，引导学生观察画面，积极思考，引导学生提出：端午节的来历？端午节与屈原有什么关系？这一天大人为什么要给小孩系五彩线？这一天人们为什么要采艾蒿？香囊是怎么做的，为什么会香，我们自己能做一个香囊吗？龙舟上的前面和后面为什么各放一人等问题。然后根据这些问题，师生共同归纳、合并、分类，确定出不同的研究子课题。 3、聘请指导老师聘请部分热心的家长社区的一些工作人员活动1、3、活动过程对学生活动过程调控，指导学生开展多种形式的交流、探讨，为以后进行总结和评价提供依据。 活动1、成果交流与展示教师要指导和协助学生整理资料，形成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来，要组织学生开展交流和展示活动，把学生的活动成果进行展示和推广。 2、活动的评价应贯穿活动的全过程，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情感、参与积极性等，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认和情感因素激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入到对问题的讨论对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野达到反思、自我的目的，这样更有利于开展下一次的探究实践活动。 我深深体会到：在“导”上下工夫，既不能包办代替，又要。是一门艺术，需要教师自己的