主题互动1--10.doc

主题互动之一 --关于回顾与思考 主题互动之二 -----关于课题学习 主题互动之三 -----关于概率 主题互动之四 ---------关于问题情境 主题互动之五 --------关于大数 主题互动之六 -----关于数及其运算 主题互动之七 ------关于符号感 主题互动之八 ------关于方程学习的重点 主题互动之九 -关于统计与概率的教学目标 主题互动之十 ---关于证明的要求和思考 主题互动关于回顾与思考 ??? 1．设立“回顾与思考”的意图何在？??? 帮助学生梳理本章所学知识,建立一定的知识体系；整理本章重要的思想方法，揭示一些需要注意的问题，提高学生的问题解决能力；了解学生的学习状况，以适时地调整教学。??? 2．回顾与思考的教学应采用何种形式？??? 回顾与思考的教学形式是多样的，教学中可以根据学生的特点和内容特征灵活选用，不宜千篇一律地使用同一种教学形式。如，可以像教科书设计的那样，以问题的形式帮助学生梳理知识体系。教学时可以首先鼓励学生独立思考，自己回顾所学的内容，并尝试回答教科书中提出的问题；然后开展小组交流和全班交流，使学生在反思与交流的过程中逐渐建立知识体系。课后，教师可以要求学生独立完成一份小结，用自己的语言梳理本章内容，并回顾自己在本章学习中的收获、困难和需要改进的地方。当然，一般而言，知识梳理离不开具体的例习题的巩固。因此，可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。??? 3．如何让小组合作走进复习课堂？??? 新课程关注学生学习方式的转变，倡导“自主探究 合作交流”的学习方式，那么如何有效地将小组合作引入复习课呢？这是一个值得我们探索、研究的问题，下面这篇文章也许可以给我们一些启示。 ? 让学生在探究、合作与交流中进行数学复习—— 一节二元一次方程组复习课 ??? “自主探究、合作交流”是新课程所倡导的学习方式。那么，数学复习课怎样运用这一学习方式，其效果如何呢？我带着这个问题，于200年进行了一次复习课的教学研究活动（授课教师：），取得了很好的 教学效果。下面是该节课的实录和点评，供大家共同研究。??? ??? 评：这里教师是要求学生展示自己的成果，而不是要求学生回答教师提出的问题，把学生真正作为学习的主体来对待，充分发挥了学生的主体作用。??? 生1（白凤友）：我是按教材的编写顺序整理的（展示台展示）（略）。??? 生2（邹巧）：我是从二元一次方程的整体结构进行整理的，我分为四部分：?? （3）二元一次方程组与一次函数之间的关系:一个二元一次方程的图象是一条直线。因此，二元一次方程组解的情况就可由平面上方程组对应的两条直线的位置关系确定。两条直线平行时方程组无解；两条直线相交时方程组有一个解；两条直线重合时，方程组有无穷多组解。反过来也成立。 ??? （4）二元一次方程组的应用：①求待定字母的值（例：略）；②解应用问题（例：略）等。 ?????? 生众：邹巧同学（生2）！ ??? ??? 评：先由学生自己对该部分知识进行归纳总结，在课堂上展示后再通过师生的共同评价修正，从而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知结构；同时，学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，比只由教师讲解学得主动、理解深刻。 ??? 心理的安全和自由是学生创造性思维的必要条件。教师以一个参与者的身份积极参与交流与评价，并勇于承认自己的不足，使学生感到教师对他们敞开了心怀，可亲可敬，从而使学生获得了一种心理的安全和自由，为学生大胆地探索、积极交流，营造了宽松的心理环境和民主、平等、和谐的课堂环境。 ??? ??? 大家先尽量用多种解法自己求解，然后在学习小组内交流，比较哪种解法好，最后各组推出最好的解法在全班交流。??? 评：利用小组学习的形式，给每个学生提供更多合作交流的机会，使面向全体得到了真正的落实。??? （学生解题，小组内交流、讨论，教师巡视、指导）?????? 生3（一组）：我们是先用去分母把方程组化简整理后用加减消元法求得解答的。??? 生4（三组）：我们在化简整理后用的是代入消元法求得解答的。??? 生5（四组）：我们用的是换元法。令x+y=m, x-y=n,然后求解。 ??? 师：太棒了！还有没有其他解法？???? （学生都积极进入思考）??? 生7（三组）：把原方程组化简后用图象法解。??? 生8（四组）：换元后用图象法解。??? 评：生8的发言显然是受到了生7的启发。在相互交流、讨论过程中，学生的思想在碰撞，思维的