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中外古代史比较专题 天山中学玉屏分校 谢玲玲 一、教学目标 1．知识与技能 ①通过对中外古代历史发展线索的比较，初步了解中外古代文明的发展进程，了解中国与世界主要国家的历史发展特点，并为学生将来进入高中学习中外近现代史（合编）打下基础。 ②通过对同一时代间同类性质的事件或人物的比较④尝试剖析中外古代史比较个案，体验历史研究方法，进一步掌握比较法这一历史学习的基本方法。 3．情感、态度与价值观 ①通过世界基本线索，把中国历史融进世界历史中，将中国作为世界的比较，从世界大背景下看中国更好地了解今天世界与中国现状的由来。宏观比较： 中外古代史发展进程 中国 （时间为经，空间为纬）世界 亚洲（南亚、西亚、东亚）、欧洲、非洲、美洲 微观比较： 六、教学过程 流程 教师活动 学生活动 课前 准备 教师讲课 分组整理 列出 有关知识 确认专题分组探究 收集 资料 分类比较 制课件、网页 1．在讲授世界古代史新课时，不断把中国历史放发展进程中去教学，进行就初中历史所学知识进行中外比较教学。 2．布置学生复习七年级历史第一、二册的中国古代史，对照本学期开学至今所学世界史知识，根据本学期《世界历史地图册》上的“中外历史大事年表”，分组整理古代中外历史发展进程，列出世界古代史上能进行中外比较的内容。 3．确认专题、分组探究 引导学生：比较首先要有专题、有中心。确定专题应以可比性为前提，以专题在实现教学目标中的价值为标准。根据学生自己的研究兴趣，确认选择中外比较专题，组成研究小组。如中外古代史发展进程比较、历史人物比较、历史事件比较专题等。 4．各组收集所确认专题的资料。 推荐有关网站、网址及其他搜寻资料途径的途径。指导查找资料的方法与途径。 5．精选资料，分类比较 在教师的引导下，小组绘制中外古代历史发展线索表，精选所收集的资料，确定分类标准，进行分类比较探究。 6．老师汇总有关课件与资料，编制与不断完善中外历史比较专题学习网页，以供学生进一步学习。 分组整理古代中外历史发展进程，列出世界古代史上能进行中外比较的内容。 根据自己的研究兴趣，确认选择中外比较专题，组成研究小组。 各组收集所确认专题的资料。如通过图书馆、书店等传统收集资料的途径，以及从网上下载收集中外古代史上可以比较的历史事件、人物的史料及有关图片声像资料。 把收集的历史事件、历史人物、历史现象等资料，以政治、经济、文化、对外交往等方面再进行分类比较。 学生分组编制图表资料、多媒体课件 课堂实施 导入： 师述：比较是把两种或两种以上事物放在一起，辨别异同，认识本质，揭示规律的思维方法。人类历史发展是统一性和多样性的辩证统一，为人们进行历史比较提供了客观可能和科学依据。比较法是历史研究的重要方法，也是历史教与学基本的常用的方法。在上海高中 学生认真听讲，准备交流。 流程 教师活动 学生活动 比较 方法 的重要性 分组 汇报学习成果 自主 浏览专题网页 组织讨论 学科中，中外历史比较也作为一项重要的能力要求。这就要求我们学生从初中开始重视并初步学会历史比较学习法。 开学至今，我们在每一节的历史课上，都对世界古代史上中外历史的发展进程、同期的重要的历史事件、人物进行了简单的比较，同学们也对这些内容进行了罗列，并进行了分组探究。现在让我们一起多角度学习历史，比较中外古文明的相同与之不同之处，认识东西方历史发展的轨迹，识别及欣赏不同文化的优点，对比及分析东西方政治、经济、社会、文化思潮及民族的异同，从而初步掌握进行中外历史比较专题研习的技巧。 安排各组学生展示制作的专题比较学习powerpoint多媒体课件，汇报各组学习的情况。 老师指导学生浏览中外历史比较专题网页，尝试剖析中外古代史比较个案，体验历史比较学习方法，并要求学生边阅读边思考如下问题： ①中外古代历史总体发展进程是怎样的？中国古代与亚非文明古国历史发展进程相比有什么特点？与西欧古代历史发展相比又有什么特点？中国何时落后于西方？ ②我们怎样进行中外历史事件、历史人物的比较？ ③从这些历史事件人物的比较中，我们能得出什么结论？ ④比较时应注意什么？ 组织学生以小组为单位，以上问题展开讨论，在小组成员充分发表意见的基础上，再派代表参加全班范围的讨论，陈述各组的观点。 在此过程中，教师引导学生结合中外历史比较实例，多角度进行思维，进行中外整体历史知识建构和价值认同。 ①通过古代中外历史发展进程的比较，引导学生得出以下认识： ?世界上虽有局部地区或历史时期有倒退现象，这历史发展的不平衡性的体现，但历史车轮是滚滚向前