二三轮复习建议(临汾2015年1月25日)解析.ppt

三轮复习的时间安排 二轮复习是以专题复习为主要形式，以学科综合能力的培养为目标，在第一轮复习的基础上，打破课本的章节顺序，根据学生的认知逻辑和地理的学科逻辑，使学生做到相同知识归类，相似知识迁移，相关知识联系，不同知识重组，最终达到“能力立意，综合为主”的高考命题要求。 一、正确处理几个关系 二、重点做好几项工作 三、二轮复习的教学策略 一、正确处理几个关系 （一）一轮复习和二轮复习的关系 （二）课程标准、考试大纲和教材的关系 （三）必修地理与选修地理的关系 （四）初中区域地理和高中系统地理的关系 （五）知识、能力、方法与思想观点的关系 （六）地理学科与文科综合的关系 （七）地理学科和热点问题的关系 （一）一轮复习和二轮复习的关系 一轮复习与二轮复习的教学比较： （二）课程标准、考试大纲和教材之间的关系 《基础教育课程改革纲要（试行）》第七条指出，“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础），应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个要求），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学建议和评价建议（两个建议）。” 不同：普通高中地理课程标准是关于高中地理教材编写、高中地理教学、高中地理评估和高中地理水平测试和地理高考的纲领性文件。 地理高考考试大纲是关于高中地理选拔性考试的纲领性文件。 2. 考试大纲和教材之间的关系 目前新课程背景下的地理高考是依据课程标准和考试大纲来命题的，而不是依据教材命题的。但教材是依据课程标准编写的，教材是地理高考备考的第一课程资源，是实现高考成功的路径、桥梁和平台。 （三）必修地理与选修地理的关系 必修一和必修二的目的在于让学生从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本规律和基本原理。高中必修一是必修二的基础。 必修一侧重于自然系统地理，必修二侧重于人文系统地理。 必修三选取“区域可持续发展”案例，使学生在复习了必修的地理原理知识基础上，进一步了解如何应用有关的基本地理原理实现区域的可持续发展。自然地理与人文地理学习中获得的基本原理、基本思想和基本方法在必修三中得到应用。必修三的复习巩固应用了必修一、二的复习成果。 从必修一到必修二、从必修二到必修三，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”、“理论联系实际”的过程。符合人类认识世界的基本规律。学生从感性到理性，从理性到实践的往复循环与螺旋上升的过程中，形成与提高地理高考能力。 选修地理是高中地理知识的拓展，每一模块是对必修一和必修二的某一专题的深入研究。选修部分在高考中的分量不大，并且试题涉及的往往都是该模块中最基础、最重要的内容，如《旅游地理》侧重旅游资源及其评价、《环境保护》侧重生态破坏和环境污染产生的原因、危害和措施、《自然灾害与防治》侧重气象、地质灾害的成因和措施等。因此，在复习选修地理时，抓住主干、重点以及与必修内容联系紧密的部分即可。 （四）初中区域地理与高中系统地理的关系 区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域才能显示其应用价值，抛开区域地理，系统地理就成了无源之本，无本之木。但脱离系统地理去复习区域地理，则区域地理的复习就缺少理论的统领和支撑，形成不了完整的认知体系和分析与解决实际问题的能力，达不到高考复习的目的。在二轮复习专题框架下，应做到高中系统地理与其相关的初中区域地理有机结合。 高中系统地理与初中区域地理的贯通与结合可从以下方面进行： （五）知识、能力、方法与思想观点的关系 在一轮复习之后，学生基本掌握了地理“双基”，基本完成“自下而上”，既在事实和材料基础上提炼观念性认识，在具体知识和技能复习的基础上提升概括，建构学科观念和学科思想方法的教学过程。二轮复习应从观念性知识一原理性知识一事实性知识这一“自上而下”的顺序梳理和解析复习内容，用地理概念、地理观念和地理思想方法统领单元知识内容。 地理学科围绕研究对象，逐渐形成了关于位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域等核心概念的基本观念和法则，包括： 1．空间观念。涵盖区位论，因地制宜等基本原理、观点。蕴含着空间定位，空间要素的相互作用与联系的认识，将世界不同区域进行比较的地理环境差异与因地制宜等思想方法。 2．系统综合观念。涵盖系统观、全球观等基本原理、观点，蕴含地理环境整体性、人地关系等思想方法。