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中小学体育教学中的美育渗透 横沥镇第二小学 摘要：本文根据中小学生的生理心理特点，在体育教学中进行美育渗透的意义、原则与策略三个方面进行了详细分析，对提高体育教学质量具有一定的借鉴意义。 关键词：体育教学 一．问题的提出 最近的调查表明中小学生体质还在下降，特别是毕业班的学生，在考试的压力下，有部分学生，腰背部脂肪增厚，四肢肌肉枯萎，男生欠挺拔，女生不苗条，年纪轻轻就弓腰驼背，动作呆笨无力。到底是要一代人比一代人美，还是要一代人比一代人丑？实施素质教育这么多年以来，美育问题体育重视美育体育能激发学生学习体育的兴趣，学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力收效显著 这就是使学生的身体获得健与美的发展。 2．培养技能美 技能越是熟练、越是灵巧、越是高超，就是能使技术动作表现出美的动感与韵味。在体育教学中不仅要追求动作的合理与准确，还要在这个基础上要求动作在幅度、力度、节奏等方面获得一定的协调感、韵律感、自由感，让学生表现出优美的运动姿态和良好的运动技巧。 3．塑造人格美 塑造人格美，体育教学在这方面有着比其他学科教学有着更为直接更为显著的作用，这是因为一方面体育教学多以对抗与竞赛为内容，这能磨练学生自信、勇敢、顽强、坚韧、机智等品质；一方面又以进步和友谊为目的，便于培养学生坦诚、宽容、谅解、互爱等品质；并且，通过对抗与竞赛，又使学生的组织性、纪律性和团队精神得到加强。如此坚持下来，能使学生渐渐地形成积极健康的心理定向，使学生的人格慢慢得到升华。 三．在体育教学中进行美育渗透的原则 在体育教学中进行美育渗透，必须贯彻“健康第一”教学目的和全面发展的教育方针，既要遵循美育的普遍规律，也要充分考虑到体育教学的审美特性，因此，必须坚持以下原则： 1．“以美育体”原则 “‘以美育体’原则是指体育教师按照美的规律组织教学活动，通过广泛存在于体育教学中的美的因素发展学生身体，增强学生体质，陶冶学生情操，从而实现体育与美育的结合，达到‘体美共育’的目的。贯彻这一原则时，首先要求教师在体育教学中通过审美的方式去诱发学生体力的积极发挥，促进学生各项身体机能的协调，使教学活动能在保证学生体质得到很好发展的前提下进行；其次要求教师按照美的形式去促进学生身体潜能的发挥和运动能力的发展，进而实现身体结构和心理结构的双重建构。” 2．潜移默化原则 学生的审美能力的培养不能一蹴而就，而是在漫长而精细的熏陶中形成的，如春风化雨，点滴滋润，天长日久，刻骨铭心。体育教师要始终坚持在教学中渗透美育，“ 以教材和课堂为媒体，有机结合审美教育，不牵强附会，进行‘有机’渗透；根据学生的年龄特征，系统安排美育内容，由浅入深，由易到难，由简到繁，进行‘有序’渗透；根据教材的特点和学生的实际情况，有机结合，不喧宾夺主，进行‘有度’渗透；变自然利用为自觉设计，变被动吸收为主动选择，变消极享受为积极参与，变生理愉悦为理性思考，进行‘有意’渗透。” 3．因材施教原则 体育教学中，由于学生的身体条件、健康状况、思维方式、兴趣爱好等情况的不同，因此体育教师就要有的放矢地对学生进行美育。根据每个学生的不同情况区别对待，因人而异。运用灵活多样的教学方式，如集体授课，个别指导，及时评价等，以调动每个学生的积极性。在篮球教学中，对学生有力的“突破上篮”可以用刚劲、果断、潇洒等富有阳刚之美等词语给予称赞与鼓励；在健美操教学中，对学生整齐一致的动作，用动感、协调、节奏等术语加以肯定，以激发学生的学习兴趣，引起强烈的体验愿望，把学生有倾向性的审美兴趣引向更积极、更健康、更高尚的新的境界。 四．在体育教学中进行美育渗透的策略 1．知识引领 首先，我们应加强对学生美学与体育美学基础知识教育，必须让学生首先知道什么是美？什么是体育美？体育美来源于何处？何谓体育美感?它发生的基础是什么？什么是体育审美能力？体育审美能力又是如何培养的？……否则,实施体育教学中的“美育渗透”便是一句空话。为此，根据教学课程安排适当加入美学与体育美学的基础课程，从美学和体育美学的理论角度向学生传授相关理论知识，为学生进行审美实践活动打好理论基础。 2．教师示美 在体育课中进行美育渗透，教师本身的示范作用十分重要。第一，仪表美和教态美，教师语言的优美、行动的文雅、衣着的整洁、思想的进步、做风的正派，能给学生美的感染。第二，讲解美与示范美，如果教师讲解模糊示范粗劣，就会给学生带来粗鲁、缺乏教养和野蛮的坏印象，相反，如果教师讲解清晰有力，示范大方到位，就能振奋学生精神，给学生美的感受。第三，教学内容美，教师在教学过程中要精心设计，周密组织，展示每次教学内容所具有的不同风格的美，如跑的速度美、力量美、耐力美，跳的轻快美、潇洒美、腾空美，投的蓄势美、爆发美，球类的精巧美与合作美等等。第四，教学方法美，教师要善于组织课堂，让学生