乡村数学生活化课题研究工作报告.docVIP

乡村小学数学生活化课题研究 实验工作报告 近年来，本校教师虽然在新课程理念指导下，教学观念和教学方法有所改变，但忽视了学生能力的培养，特别是应用能力的培养。在数学生活化方面做得还不够。学生的学习方式有所改变，但应用数学的能力还较差。因此，培养一支理念新，能力强，具有创新精神的教师队伍有着十会深远的意义。如何改变这种状况，是当前小学数学教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。于是，根据我校的实际提出了“乡村小学数学生活化”的研究内容。于2004年向阿坝州教科所申请了“普教科研资助金项目”，并于2004年3月批准立项使课题研究得以顺利进行。 为使研究切实可行，课题组拟订了本课题研究的具体内容 1、生活问题数学化研究(数学抽象研究) 2、数学问题生活化研究(数学应用研究)。 3、构建新型的数学评价体系的研究。 本项目研究拟在三年内完成，具体执行计划是： 分三大阶段：2004年3月至2007年12月，历时三年。 (一)形成阶段(2004年3月——2005年3月)： 确立课题，做好课题实施方案，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。召开开题会议，确定人员分工。 (二)实施阶段(2005年4月——2007年5月) 1、第一阶段(2005年4月—2005年10月) 学习有关理论和进行师资培训。做好宣传发动，组织机构落实和指导等工作。做好学生素质需求的调查工作。做好实施的起步工作。制定学期工作计划，全面落实第一阶段实验项目，并进行初试。 (1)生活问题数学化研究(包括真实情景体验教学、模拟情景体验教学)。 (2)数学问题生活化研究(包括认识阶段应用实践、探索阶段的应用实践)。 (3)构建新型教学评价体系 2、第二阶段(2005年11月——2006年7月) 继续进行理论学习。坚持做好第一阶段的延续工作，充分发挥课题组的导向作用，做好生活问题数学化和数学问题生活化教学模式和活动模式的探索，评价体系初步建立。撰写阶段性总结。 3、第三阶段(2006年8月——2007年5月) 聘请专家对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，提高全体课题组的理论业务水平，坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大对两个模式研究的力度，做好对评价体系的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。 (三)总结阶段(2007年6月——2007年12月) 结题。在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成果汇报会。邀请专家进行鉴定，最终使成果进一步推广。 为了便于组织管理，本课题将全镇分为高低两个段。高低段各自确立自己的子课题。由高低段数学教研组长负责各段的工作。 本课题的研究周期长、任务重，为保证研究的顺利进行，达到预期的效果，特成立指导组加以指导、协调和管理。 1、专家组： 曾平凤 中学高级教师 州教科所理论室主任 马 明 中学高级教师 汶川县教育培训中心主任 卢 焰 中学高级教师 汶川县教育培训中心副主任 唐志和 中学高级教师 汶川县教研室副主任 余兴怀 小学高级教师 汶川县教研室教研员 严小文 中学高级教师 汶川县教研室教研员 2、课题组负责人： 王宏 小学高级教师 汶川县水磨小学校长 3、课题研究组： 组 长：谢钊 小学高级教师 县数学骨干教师 副组长：刘娇 小学一级教师 成 员： 中心校一至六年级的数学教师 加强课题组的理论学习 课题组成立后每周四下午最后一节课由课题领导小组组织课题组成员进行理论学习，除组织学习外，每个课题组成员利用业余时间独自学习，并作好学习笔记。主要学习以下内容： 1．新课程改革理论学习。 主要由课题领导小组组织课题组成员通过集中学习、外出考察学习、自学等方式，能够比较深刻地了解、理解、掌握新课程改革的理念、内容、方法和发展的趋势。 2．数学生活化的理论学习。 主要由课题领导小组组织课题组成员阅读、理解、消化大量有关数学生活化的理论，掌握国内外该选题的的发展方向和所取得的研究成果和成功经验，当前所遇到的主要科研难题等等。然后才能给我校的课题找到正确的定位和研究的切入点。 3、生活数学与当前课改的紧密联系。 本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，课题组成员应通过学习课程改革理论和生活数学的理论，理解两者之间的紧密联系，应充分认识到本课题的主导思想和新课程改革的理念是一脉相承的，本课题研究本身就是深化推进新课程改革工作的一部分。如果脱离了课程改革这个大背景，本课题的研究也就成了无源之水，无本之木，失去了我们研究的真实意义。所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。要时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研