2016年湖北教师聘说课指导：《大堰河—我的保姆》说课稿.docVIP

2016年湖北教师招聘说课指导：《大堰河—我的保姆》说课稿 湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。目前东湖教师招聘正在进行中，湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。 一、教材分析 大堰河是人教版高中语文必修一第一单元的第三课，本单元的三篇课文包括四首 现代诗。本诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向现代诗坛的起点，是他 在狱中由雪寒联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗联想到死者长眠的墓地，由此追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育大堰河的真挚怀念和赞美 之情。 学习本课，应从鉴赏重点“形象与情感”入手，既要品人，又要品文。理清诗的抒情脉络，把握大堰河这一形象。并联系现实生活，从情感态价值观方面让学生有启发、有收获。 二、学情分析 高 一年级学生在初中阶段学习过不少诗歌，掌握了一定的诗歌鉴赏方法，并在学了本课之前的三首现代诗，对现代诗有一定的了解，这都为本课的学习打下了 坚实的知识基础。但本首诗篇幅较长，距离现今也较远，对于结合时代背景，深入挖掘诗人抒发的对乳母的怀念之情，从中受到熏陶和感染，有一定的难度。因此需 要在教师的有效组织和引导下，发扬自主合作探究精神，以更好地完成教学任务。 三、教学目标 “新课标”对鉴赏文学作品要求“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。根据这一要求及学生实际特点，我将教学目标确定为： 1、反复诵读本诗，把握诗歌的节奏和韵律，了解诗歌大意； 2、合作探究，揣摩诗歌的语言，鉴赏诗中排比、反复、对比等修辞手法的运用。 3、品味细节描写，认识大堰河的形象，感受诗人对大堰河的怀念和赞美之情，培养自己的感恩之心。 四、教学重难点 1、教学重点：认识大堰河的形象，感受诗人对她的怀念和赞美之情。 2、教学难点：品析诗歌的语言，掌握细节描写和修辞技巧在诗歌中的运用。 五、教学方法 1、朗读品味法：包括默读、自由读、齐读等方式，让学生在阅读中“思考”，在阅读中“感悟”，在阅读中“想象”，充分感受诗歌的语言美。 2、合作探究法：学生以小组的组织形式参与课堂讨论，培养他们的合作兴趣、探究兴趣，积极、主动地进入教学过程。 3、情景教学法:用教学设备展示关于作者生平的文字和名师吟唱的视频等，让学生如临其境，增进对课文的理解和学习兴趣。[page] 六、教学过程 （一）导入 1933年1月的一个早晨，一个年轻他人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花，他不由得因冷而神飞，睹物而思人，想起了一个连名字都没有的农妇。这个农妇跟他是什么关系呢？他又想表达对她的什么感情呢？让我们跟随作者走进《大堰河——我的保姆》来探个究竟吧。 （二）整体感知 1、指名朗读，教师注意学生朗读的节奏、语调、轻重、快慢、情感等方面，加以适当引导； 2、分组朗读，读准字词停顿、疾徐轻重和颤音运用，把握朗读节奏； 3、默读，根据叙事的顺序，用自己的语言概括每节诗的内容，理清本诗的结构。 （三）深入研读 1、在读的基础上，思考:诗人说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这两处自称是否矛盾？ 明确：不矛盾。“我是地主的儿子”，意在说明自己的家庭出身，而大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的，她也给予了“我”母亲般的爱和教育。 知 人论世：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心 的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。? 这里的背景介绍便于学生理解课文情感 2、合作探究：细读语言，感受形象。 勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献 大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”烧火、做饭、补衣、洗衣、养鸡、喂猪，终日操劳（第四节的八个排比句和第七节的六个排比句）； 她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观（第七节的六个排比句）； 她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；（第四节，第十二节） 她 还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上， /而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。 （第八节） 然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！”?（第十节） 这一类的具体举例，考生可依据篇幅及时间来考虑是否删减 （2）升华感情：由大堰河的形象特征，梳理作者的感情发展脉络。（再看一段视