24.02焊接技术用专业教学资源网络平台建设阶段性成果材料.docVIP

菏泽市牡丹区技工学校 焊接技术应用专业 教学资源网络平台建设阶段性成果材料 牡丹区技工学校制 二〇一四年九月 菏泽市牡丹区技工学校焊接技术应用专业 教学资源网络平台建设阶段性成果总结 本着共享网络资源、创新教育教学和提高教师整体素质的目的，学校大力开展集“教”、“学”“做”于一体的焊接技术应用专业教学资源网络平台建设工作。一年来, 资源网络平台的建设依托我校数字化校园内网，很好地服务于教育教学工作，为广大教师开展教学活动提供了一个资源共享的平台，达到资源共享，推进了课程改革，提高了教学水平。 一、组织基础，成立项目工作组 学校成立了以楚春贵为组长，肖青见、秦敬丽、田淑娜为副组长的资源网络平台建设领导小组，资源网络平台建设领导小组的职责是，全面规划资源网络平台建设方案，加强督查落实资源网络平台建设工作。学校成立以数字化教学资源网络平台平台负责人周胜奇、焊接应用技术专业骨干教师为组员的资源网络平台建设工作小组。 二、大力宣传资源网络平台建设的意义，营造积极的氛围 1.召开工作会议。为了开展好资源网络平台建设工作，我校适时召开了全校教师的动员大会。会上，李成方校长作了重要讲话，为资源网络平台建设的实施营造了浓厚的氛围。 2.开通校园网和QQ群。利用网上宣传、下发文件、QQ群聊天宣传资源网络平台的实际意义，用此扩大对资源网络平台的建设的宣传。 通过召开会议、网络宣传等手段，老师们认识到了资源网络平台对学校、教师、学生发展的重要意义。普遍认识到：首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。建构主义强调在教师指导下以学生为中心的学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。资源网络平台的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。资源网络平台的建设应着眼于资源网络平台能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。其次，优化教学环境，为教师的教学活动服务。教师通过调用资源网络平台中的教学资源，用于课堂教学，是资源网络平台在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而资源网络平台可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用资源网络平台所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化教学改革。最后，深化学校的教学改革，为转变办学模式服务。网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。校园网教学资源网络平台的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源网络平台。学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。 三、按照实施方案，认真开展工作 1.树立“软硬并举，肩挑两头”的指导思想 南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。在这“三建”中，任何一项都不能轻视。建网、建库是为师生队伍服务的，它们就像人的左右两臂，必须均衡发展才能协调统一。因此，在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设，给予必要的政策倾斜，以保证资源网络平台的健康发展。 2.确定资源网络平台建设的设计理念 资源网络平台建设的设计理念可以概括为：“广泛共享、有效聚合、充分应用”。所谓“广泛共享”是指通过各种方法、技术和策略将各种教学资源提供给众多不同层次、不同类型的用户共享和使用；所谓“有效聚合”，是指将分散的教学资源通过资源中心集成起来(通过资源管理、资源制作与知识整合等