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4、必修53.5.2简单的线性规划(第一课时)各位评委老师,下午好,我是数学_号,今天我说的题目是:简单的线性规划.下面我将从说教材分析、学生情况分析、设计思想、说教法和学法、说教学过程、教学反思这六个方面对本课进行详细说明：一、教材分析。普通高中课程标准实验教科书（人教B版）必修5第三章3.5.2简单的线性规划问题（第一课时），这是一堂关于简单线性规划的“问题教学”。线性规划是数学规划中理论较完整、方法较成熟、应用叫广泛的一个分支。它能解决科学研究、工程设计、经济管理等许多方面的实际问题。简单的线性规划关心的两类问题：一是在人力、物力、资金等资源一定的条件下，如何使用它们来完成最好的任务；二是给定一项任务应如何合理规划，能以最少的人力、物力、资金等资源来完成，突出体现了优化的思想。教科书利用生产安排的具体实例，介绍而来线性规划问题的图解法，引用线性规划等概念，最后举例说明了简单的二元线性规划在饮食营养搭配中的应用。二、学生情况分析。本节课学生在学习了不等式、直线方程的基础上，通过实例理解了平面区域的意义，并会画出平面区域，还能初步用数学关系表示简单的二元线性规划的限制条件，将实际问题转化成数学问题。从数学知识上看，问题涉及多个已知数据，多个字母变量、多个不等关系，从数学方法上看，学生对图解法的认识还很少，数形结合的思想方法的掌握还需时日，这成了学生学习的困难。三、设计思想。本课以问题为载体，以学生为主体，以数学实验为手段，以问题解决为目的，激发学生动手操作、观察思考、猜想探究的兴趣。注重引导帮助学生充分体验“从实际问题到数学问题”的建构过程，“从具体到一般”的抽象过程。应用“数形结合”的思想方法，培养学生学会分析问题，解决问题的能力。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我讲本节课的教学目标确定为：（一）知识与技能了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等概念；了解线性规划的图解法，并会用图解法求线性目标函数的最大（小）值。（二）过程与方法本节课是以二元一次不等式表示的平面区域的知识为基础，将实际生活问题通过数学中的线性规划问题来解决。考虑到学生的知识水平和消化能力，真正体现数学的工具性。（三）情感、态度与价值观渗透集合、数形结合、化归的数学思想，培养学生“数形结合”的应用数学的意识；激发学生的学习兴趣。4本节课教学重点：线性规划的图解法5本节课教学难点：寻求线性规划问题的最优解6本节课的教学难点同时也是本节课的教学关键。下面为了讲清重点、难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈：四说教法和学法通过让学生观察、讨论、辨析、画图，亲身实践，调动多感官去体验数学建模的思想；学生要学会用“数形结合”的方法建立起代数问题与几何问题间的密切联系。直角板、计算机辅助设备三教学过程：五教学过程【一】引入情景引入：一个化肥厂生产甲、乙两种混合肥料，生产1车皮甲种肥料需要的主要原料是磷酸盐4吨，硝酸盐18吨；生产1车皮乙种肥料需要的主要原料是磷酸盐1吨，硝酸盐15吨。现有库存磷酸盐10吨，硝酸盐66吨。如果在此基础上进行生产，设分别为计划生产甲、乙两种混合肥料的车皮数，请列出满足生产条件的数学关系式，并画出相应的平面区域。（选自教材3.5.1例3）    请学生读题引导阅读理解后，列表建立数学关系式画平面区域，学生动手画，教师关注有多少学生写出了线性数学关系式，有多少学生画出了相应的平面区域，在巡视中并发现代表性的练习进行展示，强调这是同一事物的两种事物的两种表达形式数与形。    问题情景是学生感到数学是自然的，有用的，学生已初步学会了建立线性规划模型的三个过程：列表―建立数学关系式―画平面区域，可放手让学生去做，再次经历从实际问题的过程，教师则在数据的分析整理上加以指导。【二】探究新课   例1某工厂计划生产甲、乙两种产品，这两种产品都需要两种原料。生产甲产品1工时需要A种原料3kg，B种原料1kg；生产乙产品1工时需要A种原料2kg，B种原料2kg。现有A种原料200kg，B种原料800kg。如果生产甲产品每工时的平均利润是30元，生产以产品每工时的平均利润是40元，问甲、乙两种产品各生产多少工时能使利润的总额最大？最大利润是多少？（选自教材3.5.2问题）解:设计划生产甲种产品工时，生产乙种产品工时，利润总额为元。目标状态：利润总额――生产甲种产品创造的利润+生产乙种产品创造的利润，用符号表示为：①――这是关于变量的一次解析式，从函数观点看的变化引起的变化。 初始状态：产品原料A数量（kg）原料B数量（kg）生产甲种产品1工时3     1生产乙种产品1工时     2     2限额数量   1200    800把上述材料符号化后有：②此时，由于对初始状