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电子技术课程设计 一、电子技术课程设计的必要性与目的 实验课、课程设计和毕业设计是大学阶段既相互联系又相互区别的三大实践性教学环节。 实验课着眼于通过实验验证课程的基本理论，培养学生的初步实验技能。 课程设计则是针对某一门课程的要求，对学生进行综合性训练，培养学生运用课程中所学到的理论与实践紧密结合，独立地解决实际问题。 毕业设计虽然也是一种综合性训练，但它不是针对某一门课程，而是针对本专业的要求所进行的更为全面的综合训练。 目的： 1.课程设计是教学中必不可少的重要环节，通过课程设计巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能，提高综合运用知识的能力，逐步增强实际工程训练。 2.注重培养学生正确的设计思想，掌握课程设计的主要内容、步骤和方法。 3.培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字和语言表达能力以及协作工作能力。 4.提高学生运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力及其基本工程素质。 二、电子技术课程设计的基本要求 1、能够根据设计任务和指标要求，综合运用电子技术课程中所学到的理论知识与实践技能独立完成一个设计课题。 2、根据课题需要选择参考书籍，查阅手册、图表等有关文献资料。要求通过独立思考、深入钻研课程设计中所遇到的问题，培养自己分析、解决问题的能力。 3、进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用的原则。 4、学会电子电路的安装与调试技能，掌握常用仪器设备的正确使用方法。利用“观察、判断、实验、再判断”的基本方法，解决实验中出现的问题。 5、学会撰写课程设计总结报告。 6、通过课程设计，逐步形成严肃认真、一丝不苟、实事求是的工作作风和科学态度，培养学生树立一定的生产观点、经济观点和全局观点。要求学生在设计过程中，坚持勤俭节约的原则，从现有条件出发，力争少损坏元件。 7、在课程设计过程中，要做到爱护公物、遵守纪律、团结协作、注意安全。 三、电子电路设计的一般方法与步骤 电子电路设计的一般方法与步骤包括： 总体方案的设计与选择 单元电路的选择与设计 单元电路间的连接方法 绘制总体电路草图 关键电路实验 最后绘制正式的总体电路图 四、电子技术课程设计的主要阶段 综上所述，一个完整的电子系统的设计与制作是比较复杂的。在课程设计中，由于受时间和设备条件的限制，不可能完成所有设计环节的训练，只能选择重要环节作为课程设计的基本内容，一般选取“方案设计”、“方案试验”和“写设计总结报告”三个环节，方案试验一般只在实验室进行。有条件时，也可以加入印刷线路板的设计、制作及元件组装和焊接。通过这些基本环节的训练，达到理论联系实际的目的，逐步掌握工程设计的步骤和方法，提高分析问题和解决问题的能力。 五、电子技术课程设计的教学过程 1、电子技术课程设计的实现手段在教师指导下，学生独立完成课题来达到对学生的综合性训练。这些题目都可在Multisim软件平台上设计、仿真和实现。也可在面包板上设计实现，但材料的使用量和消耗量很大，成本很高。 2、电子技术课程设计的三个阶段 （1）设计与计算 学生根据所选课题的任务、要求和条件进行总体方案的设计，通过论证与选择，确定总体方案；然后对方案中单元电路进行选择和设计计算；最后画出总体电路图。 （2）安装与调试 预设计经指导教师审查通过后，学生即可向实验室领取所需元器件等材料，在面包板上组装、调试电路，使之达到设计指标要求。在Multisim软件平台上学生可直接设计、仿真和实现，直至达到设计要求。 （3）撰写设计总结报告 设计总结报告是学生对课程设计全过程的系统总结。 3、电子技术课程设计总结报告的编写格式 （1）课题名称、时间、班级、姓名、指导人； （2）设计任务和要求； （3）方案选择与论证； 系统原理框图（含工作原理介绍） 主要电路设计与参数计算（各单元电路） 总体电路图（器件型号、元件参数应标出） （5）电路调试。对调试中出现的问题进行分析，并说明解决的措施；测试、记录、整理与结果分析； （6）收获体会、存在问题和进一步的改进意见等。 4、电子技术课程设计的成绩评定 （1）设计方案的正确性与合理性； （2）实验动手能力(安装工艺水平、调试中分析解决问题的能力以及创新精神等)； （3）总结报告； （4）答辩情况(课题的论述和回答问题的情况)； （5）设计过程中的学习态度、工作作风和科学精神。 综合评定课程设计总成绩：优、良、中、及格和不及格 ?一、数显可调直流电源的设计 设计可以用数码管实时显示当前输出电压的可调直流电压源 设计要求： (1)??采用220?V市电作为所设计电源的能量来源 (2)??所设计的可调电源输出电压需要有数码管实时显示