四下第一单元《乘数末尾有0的乘法》.docVIP

第三课时 乘数末尾有0的乘法 【教学内容】教科书第4、5页例题和试一试、想想做做第1-4题。 【教学目标】 1、能通过复习两位数乘两位数乘数末尾有0的乘法，说清楚简便计算方法，顺利迁移算法。 2、掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。 、通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。700…0×800…0 （ ）个0 10个0 10个0 2500…0×400…0 （ ）个0 20个0 20个0 ★夺星大挑战： 有一种用六位数表示日期的方法，例如：用940520表示1994年5月20日。用这种方法表示1994年全年的日期，那么全年中六位数字都不同的日期共有多少天？ 板 书 设 计 乘数末尾有0的乘法 草坪 氧气 草坪 二氧化碳 1m2 15g 1m2 20g 850 m2 ？g 850 m2 ？g 850×15=12750（克） 850×20=17000（克） 竖式 竖式 答：每天大约能释放氧气12750克。 答：每天大约能吸收……。 教 学 反 思 童心课堂源自鼓励、发现 小主人背景下的童心课堂应该是孩子自主的课堂，儿童天性好奇、好思、好动、好表达……作为教师我们应该顺应童心，而不应该抹杀孩子的天性，尊重童心，促进发展应该是我们的追求，如何让孩子能大胆质疑，表达自己真实的想法呢？今天的一节家常课给我一些启示：教师需要发现的眼睛、和谐平等的氛围、积极的鼓励、自由的表达。 今天上四下乘数末尾有0的乘法，教学非常顺利，自我感觉非常好，跟孩子开玩笑，比我过节还开心，效率高25分钟完成新授和练习，剩下15分钟完成补充习题与每日一题。甚至很多孩子家作也完成了。教学时我先通过复习70×3,6×50,20×30迁移方法；然后教学例题850×15，让学生独立尝试完成，指名板演。在巡视中我发现于同学写完竖式迟迟没有落笔，我就追问为什么。他答道：不敢写。我决定让他大胆的表达内心的想法，把他的困惑表达出来，或许就是一种资源。黑板张同学板书完成： 8 5 0 × 1 5 4 2 5 8 5 1 2 7 5 0 然后介绍：先把0放边上，用5乘85得到425，再用1乘85得到85，相加得1275，最后再添上0。非常精彩，我手势示意鼓掌。这时我没有继续教学，也没重复讲解方法和算理。我提问：于同学你说不敢写，哪里不敢写，有什么困惑你提出来。 于：我不知道425后面和85后面的0要不要写？（我们一起为于大胆说出困惑先鼓鼓掌，数学课就要大胆说、大声说。）孩子们开始讨论交流起来： 李：要写，不写数位不完整，就空着了。 生2：要写，要不就变成425，本来应该是4250. 陈：我也认为要写，要不意义就不一样了。 张：不要写啊，我先把它的0放在一边不看的啊。最后才加上。口算不是也是这样的嘛。 王：不要写，这是简便算法，最后添0就行了。 我问：我们如果按昨天的方法怎么算？学生说，我板书。数位对齐。 8 5 0 × 1 5 4 2 5 0 8 5 0 1 2 7 5 0 孩子：太麻烦了。我没有做声，在乘数15后面又添了个0。 我和孩子一起计算着。0000….孩子们纷纷感受太麻烦了！！ 孩子们纷纷同意把0放在一边另外算。 韩：（小声嘀咕）不写的话，最后添0会忘记，我以前就忘记过。（三年级有接触） 我大声重复：韩同学说不写的话，0容易忘记……（还没说完） 周：老师，这样就可以了，（上黑板）添上竖虚线。 我问：问题解决了吗？孩子们点头。（关键时刻我们周同学总是能站出来，竖起大拇指，孩子们自主鼓起掌来） 我问还有疑问吗？（没有） 接着完成想想做做1，张同学又向我质疑（很善于）：后面添0时，如果有2个或者多个0，数位怎么对呀！（我备课没有考虑这个细节） 孩子1：挤在一起，最后对齐。 孩子2：对齐，但最后面没的对的往右边添，这个数位不对齐没有关系。。 在讨论中孩子明白了。 这样的精彩来自孩子大胆的质疑，有效的解决了教学重难点，生成了精彩。 因此，大胆质疑来自平等民主、自由和谐、鼓励激发，精彩来自善于发现、精彩的预设！