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中考语文复习——汉字专题 教学目标： 1、了解汉字的构造和特点，感受汉字的魅力。 2、在游戏和活动中，激发学生学习汉字的热情与兴趣。 3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。 教学重点：汉字的起源与汉字的价值 教学辅助：多媒体 活动一：汉字历史你知道吗 1猜一猜 中国最早的汉字是什么？ 甲骨文是3000多年前，人们在占卜和祷告时，刻在龟甲和兽骨上的符号和标记。用以记录当时发生的事，是我国现存最早的文字。 2．说一说 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 甲骨文的发现经历了一个错综复杂的过程。这有必要先从发生在一个名字叫李成的农民身上说起。这个愚昧的农民对甲骨文的发现有着一段典型的、可笑 的、荒诞而又充满文化悲怆感的传说。他是河南省洹河畔安阳县小屯村人。李成是为了赚钱第一个把“甲骨文”作为药材运到城里、传送出去的人，但也是在他手里，毁掉了难以计数的甲骨文字。直到清末，有个叫王懿荣的官吏，他非常爱好考古和文字学。一次，他在生病时，正在对着处方查看药味，突然发现一味中药“龙骨”上面刻有许多的花纹，而且那绝不是天生的纹路。更加令人惊讶的是，这些花纹之间似乎存在着某种联系，耐人寻味。居于丰富的学识和大胆的猜测，他认为这是古时的一种文字，并下决心弄清这些“字”的来历。不久，他得知这些龙骨是从河南、陕西、甘肃等地贩运而来的，而其中有“字”的则是从河南安阳西北5公里的小屯村运来的。他查阅了大量的历史资料，发现这个地方正是殷（商）代的国都所在地。 3．看一看 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。） 从这演变过程你发现了什么规律？ （从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷） 小结:一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的.你有没有想过这一笔一划是怎么造出来的? 活动二、汉字的构造你明白吗 请两位同学一前一后走到讲台，并列站在讲台中间，接着背靠背，然后两人由同一方向返回。大家从这两位同学的这个过程中能猜到几个汉字？ 学生能基本说出“从”、“北”二字，这时老师分别写出这两字的甲骨文引导，学生便很快猜出“比”字。 教师明确：至少有4个，为从、比、北、并，它们的篆书分别为 。“从”与“比”本是同字，为相随之意，后分为二字。“比”的本义可从“天涯若比邻”这一诗句中得到证明。“北”是二人相背，“并”本义是两人并列站在一起。 我们从以上的文字游戏可以看出我们中国汉字的特点---形象。古人在创字之初，由简单的线条来表现一些有生命和无生命的事物，很形象、传神。他们按照物体的轮廓，用弯曲的线条把它画出来，所以，最初的字可以当作图形来看待。 1、看图猜字 主要为象形字与指事字，教师适时展示幻灯片 明确：象形字有日、月、山、川、牛、羊。 问：毕竟不是所有的字都能用图形来代替，具体的事物可以画图，那抽象的事物应该如何处理？ 教师提示：古人很聪明，在原有的字上加了一些简单的符号。那我们也来看一些字，你是否认识？ 明确：指事字有上、下、旦、刃、寸、本、末。 2、问：渐渐地，图形或加一些符号，已无法满足人们的需要了，尤其是一些动词，这让人更头疼，应该如何表示呢？ 明确：古人将几个符号合在一起，表示一个意思，这就产生了会意字。如休、采、看、取、武。它们的甲骨文分别是： 3、但依靠象形、指事、会意所造的字是有限的，因为随着人们接触的事物越来越多，一个字不能满足人们的需要。一个“木”字无法区别树的种类，一个“水”字无法区别各地各处的水。为了满足人们的需要，人们把“木”“水”之类的字作为偏旁或部首，并把这些字归类。 让学生举以“木”“水”为偏旁的字。 木：梅、杨、树、枯…… 水：江、河、湖、海…… 引导学生发现所列举的字中的一个共同点：如“梅”，“木”表形，“每”表声。这类有形旁声旁的字，我们称为形声字。 让学生从班级同学的名字中找这样的形声字，激发学生的兴趣。 教师总结：在象形、指事、会意、形声这几类造字法中，形声字在汉字中占的比重最大。由此看来，汉字是表形、表音、表义的文字。 活动三：汉字的魅力你领略过吗 汉字之美美在何处 听看感写