研说教材演讲稿(汪美琴四年级上.docVIP

四年级上册语文教材研说 逸夫小学 汪美琴 各位领导、老师们，大家好！我是逸夫小学的语文教师汪美琴。 今天我要研说的内容是人教版小学四年级上册教材。下面我将从教材内容、课程标准、教学建议这三个方面来谈谈我对教材的理解。 一、纵横联系，说教材。 人教版教材以专题组织单元，进一步加强了教材的整合性，教材的目标意识、导学功能和开放性。从第一学段到第三学段，无论教材内容，还是情感价值，都是由浅入深，螺旋上升，一脉相承。 四年级上册教材有八个主题单元。九月伊始，就让我们乘着秋风学习第一单元，走进自然奇观——钱塘江大潮，孩子们被震撼了，对大自然充满好奇。第二单元安排了观察与发现，既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索、发现意识的培养。第三单元，中外童话。承接前两个单元的亲近大自然，带领孩子们走进奇妙的童话世界，进一步感受童话魅力。可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”孩子们将带着浓浓的兴趣学习第四单元——作家笔下的动物，感受动物的可爱可敬，体会大师们不同的语言风格。第五单元——我国的世界遗产，激发民族自豪感和爱国之情。第六单元，人间真情，“因我有情，以我观物，故万物皆有情。”“观山则情满于山，观海则意溢于海。”一篇篇充满人间真情的课文将深深拨动孩子的心弦。第七单元，成长的故事，第八单元科技成就。带领孩子们领略科技的神奇，学习描写或说明事物的基本方法。 每一组课文按照导语、课例（两篇精读，两篇略读）、词语盘点、语文园地的顺序排列。语文园地中又有固定栏目和机动栏目。课文按精读——略读的顺序排列。学习精读课文就是以“积累、感悟、运用”为核心，通过学习精读课文，引导学生品味语言，学习表达方法，培养学生独立阅读的能力，形成良好的语感。然后利用所学的阅读方法，学习略读课文，让学生在实践中巩固、提升阅读能力。 二、 对照课标，定目标。 （一）第二学段阶段目标 独立的识字能力 一定速度的默读；探究性阅读 修改习作并主动与他人交换修改 能策划简单的校园和社会活动 学会倾听、表达与交流 （二）依据课标要求，确定本册教学目标 识字写字 1、认读200个汉字，其中要求会写的200个。 2、硬笔楷体、整齐，写好钢笔字。注意字的结构。 阅读 1、体会感情。 2、朗读默读结合，注意阅读速度。 3、学习方法。 口语交际 1、培养口语交际能力。 2、文明交际 习作 1、学会写叙事、想象作文。 2、40分钟完成至少400字作文。 3、自改、互改作文。 综合性学习 1、能策划简单的校园和社会活动 2、培养独立活动能力 三、有效整合，说建议。 （一）教材内容的整合。 以第三单元为例，“爱的情感线”将四篇文章连缀起来。蕴涵着强烈的爱的气息。每一篇都能给人以感动。根据学生的认知规律，结合教材的编写特点，我在授课时将本单元的内容进行整合。首先我利用两课时初读课文，认识生字，初步把握文章的主要内容，体会文章真情。 第一学段学生已经能够归纳自然段的意思，接下来让学生把四篇课文整合在一起，或采用串联段意的方法，或采用抓重点段的方法，初步把握文章的主要内容。通过一篇课文讲授阅读方法，然后实现知识与能力的迁移，用同样的方法阅读其它几篇课文，学生感受到的不是知识的传授，而是享受学习过程中的独特体验，从而提高学生的语文素养，为第三学段的阅读教学作铺垫。 2、口语交际，小练笔、小笔头也可以整合在一起。学了《巨人的花园》，自然要让孩子们和巨人一起重新设计一个告示牌，感受分享的快乐。然后完成口语交际的练习，“让我们的大家”更美好。这样的口语交际，因为学生有文本内容作参考，很有的说，而且有共识，也有不同的感受，便于落实课标对口语交际的要求：在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。把口语交际的内容都作为小练笔写下来，学生就不会因心中无物而苦恼，孩子们会期盼着写作文。习作就不再是孤立地训练，而是学习过程中的水到渠成。这就是我们追求的语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。 （二）课程资源的整合。 《语文新阅读》是语文教材的补充阅读材料，每一单元都有一个相对应的阅读链接。学了《巨人的花园》一定要读《格林童话》；学了《为中华之崛起而读书》就一定要读读中外伟人的故事。 另外，还要利用图书馆和网络资源，结识名家，学习名篇。比如冰心的《繁星?春水》，史铁生的《秋天的怀念》，还有《藏羚羊的跪拜》，这些都能触动孩子们的情弦，将爱传达到他们的内心深处。 （三）学习方式的整合。 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教师对学生学习过程中的点滴成功，都要给予充分的欣赏和鼓励，使学生体验成功，激发他们的学习兴趣，使学生愉快地参与到学习活动中来。 语文课程的基本理念当中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下，教师要引