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实践论的观点是正确的，当我们注意在学生的数学学习(也是一种实践)过程中使他们同时学会喜爱、学会面对困难的时候，作为结果，不仅仅是数学可能学得更好了，情感上也受陶冶了，意志品格也改善了。 二、数学与教育 6、不只是数学家的关心 我国著名数学家华罗庚，除了他在数学科学上的巨大成就外，他对数学教育的贡献也令后人敬佩不已他不仅是杰出的数学家，而且是杰出的数学教育家。 另一位美国数学家波利亚，他堪称为数学教育的大师。他的思想既是数学的，又是教育的，非常高明的教育方法，非常先进的教育思想。 二、数学与教育 布鲁纳，这是一位有世界影响的教育心理学家。在他的著作中提到数学、物理学、生物学、语言学等学科，特别是数学。布鲁纳的结构主义教育思想是直接受到数学结构主义影响的。 赞可夫的例子很典型。他的名著《教学与发展》的第四章《教学大纲》中提到数位问题、代数符号、运算律、容量计算、几何因素、近似值、解方程、相反数、序列性等大量数学内容，并以其为依托展开其教学思想。 皮亚杰的例子也许更能说明问题。他关于儿童思维发展的阶段学说事实上是以数学教育为背景的。不仅如此，他还写过《儿童的几何概念》，《儿童概率观念的起源》，《儿童的空间概念》，《儿童的判断与推理》，《从儿童到青年逻辑思维的发展》，《儿童的物理因果概念》，《儿童的运动和速度概念》等著述。 二、数学与教育 在现今这个技术发达的社会里，扫除‘数学盲’的任务已经替代了昔日扫除‘文盲’的任务而成为当今教育的重要目标。人们可以把数学对我们社会的贡献比喻为空气和食物对生命的作用。事实上，可以说，我们大家都生活在数学的时代——我们的文化已经‘数学化’。 二、数学与教育 “一门科学只有当它能够成功地运用数学时，才能达到完美的地步。” 这是一个伟大的预言。马克思是在对数学有深入了解的基础上作出这一预言的。 数学文化的辉煌是人类灿烂文明的一个极其重要的组成部分。历史证明了这一点，未来还会继续证明这一点! 二、数学与教育 上一内容 下一内容 回主目录 返回 Zha zhong wei * 数学与经济及教育 重庆三峡学院 查 中 伟 * 有两个问题是有区别的：数学与经济活动的关系问题，数学与经济学的关系问题。 经济活动十分广泛，经济学研究也可被视为经济活动之一。 任何经济活动都离不开数字，因而也离不开数学。经济活动越频繁，越发展，经济规模越大，经济水平越高，越需要数学。 一、数学与经济 * “没有数学语言的帮助，具有复杂组织的商业就会延缓发展，甚至停止发展。在管理科学中也同其他科学中一样，数学成为进步的条件。”(A．Battersby) “有一件事就要发生。……将有一个数学研究潮流，它从工业界流回研究生院，甚至流回大学课程。数学的许多分支可能会从工业中开始。”(H．O．Pollack) “越来越多的营业商行正在把精细的数学思想应用于管理、库存和生产问题。工程师们在系统分析领域进行集中的研究，这一领域主要也是关于给定操作仿真模型的。”(S．Karlin) 经济活动，无论是商业活动，还是工业活动，都需要数学；工业和商业这一类经济活动也促成数学研究。 一、数学与经济 * 1971年，哈佛大学的多伊奇与另外两位同事在美国权威的杂志《Science》上发表了一项研究报告，列举了从1900年到1965年的62项重大社会科学成果，他们得出的结论是：大部分与数学有关。 到1980年又增加了77项，得出的结论是：几乎都与数学有关。 有人甚至说：“很清楚，经济学要成为科学，就必须是一门数学科学。经济学必须是数学的，因为它处理那些可大可小，经历连续变化的数量。”(Anonymous) 一、数学与经济 * 然而，在前苏联，运用数学方法研究经济被视为“资产阶级”的庸俗做法，因而受到排斥。在前苏联发生的许多方面(不只是经济学、数学方面)排斥科学的现象，倒是很像封建阶级排斥和拒绝科学那样。 在前苏联的影响下(更有我们自身的原因)，中国也曾发生过类似的情况，甚至更严重的情况---大学的经济学专业，近30年不开设数学课程。实际上，整个经济学作为科学已没有什么地位，更谈不上经济学与数学的联手。 一、数学与经济 * 1838年，数学家拉普拉斯和泊松的学生古诺(他研究概率论)发表了题为《财富理论的数学原理研究》的经济学著作，著作中充满着数学符号。例如，其中记市场需求为d，市场价格为 ，需求作为价格的函数记为 。 19世纪中叶之后，勒翁·瓦尔拉斯和杰文斯提出名之为“边际效用理论”的经济学。后一代的经济学家们发现，这一