《幼儿游戏与玩具》习指导文本-20121217.docVIP

（2012.12.17）幼儿游戏与玩具课程期末复习 了解期末考试的方式、题型和相关要求 本课程终结性考试采用闭卷考试的方式。考试时限为90分钟。终结性考试题型分为单项选择题、简答题、论述题和案例分析题四种题型。各题型所占比例大致为单项选择题占15%，简答题占40%，论述题20%，案例分析题25%。 第一章主要内容复习提示 第一章? 游戏概述第一章的内容是本课程的基础理论，非常重要，内容也很多，希望大家花点功夫认真学习并加以理解。一、需要了解的知识点：1．教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实施，使游戏开始进入学前教育领域。2.福禄贝尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。3.拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。 4．德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。5．精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。? 6．贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。? 7．游戏觉醒理论的代表人物是伯莱因。8．游戏的觉醒理论（内驱力理论）的核心概念是“觉醒”。 二、需要理解并掌握的知识点：1.“剩余精力说”观点的主要内容第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。因此，他们把人类的活动分成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。2.认知发展学派游戏理论的主要观点（1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。3.游戏觉醒理论游戏的觉醒理论又称内驱力理论。主要观点是：（1）环境刺激是觉醒的重要源泉（2）机体具有维持体内平衡的自动调节机制（3）当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平（4）当缺乏刺激时机体采取游戏的方式来提高觉醒水平4.游戏的元交际理论游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论，其代表人物是贝特森，他认为游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径。5.游戏的涵义我国学者一致认为：游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实生活的活动。（1）游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动（2）游戏是幼儿现实生活的反映（3）游戏是在假想的情景中反映周围生活（4）游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动（5）游戏是幼儿最喜欢的活动 6.精神分析学派游戏理论的主要观点及评价。精神分析学派游戏理论的理论基础是其代表人物弗洛伊德的人格构成学说，其游戏理论的主要观点包括：（1）认为儿童游戏的动机是心理生活的唯乐原则。（2）游戏能使儿童满足快快长大成人，做大人能做的事情的愿望。（3）游戏能使儿童掌握创伤事件和发泄敌意。（4）游戏的对立面不是严肃的工作而是现实。 评价：精神分析学派游戏理论的主要贡献在于：第一，推动游戏理论与儿童心理发展理论的密切结合；第二，普遍重视游戏对儿童社会性和情感发展的价值；第三，促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展；第四，强调早期经验对健康成年生活的重要性。同时，由于精神分析学派的游戏理论以分析游戏个案为主，故其游戏理论存在如下局限：其一，具有明显的临床诊断色彩，研究结果不能适用于所有的儿童；其二，具有明显的主观臆测倾向。7.认知发展学派游戏理论的主要观点。? （1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应8.社会文化历史学派游戏理论的主要观点。社会文化历史学派的主要观点体现在游戏的社会起源、游戏的个体发生、游戏活动的特点、游戏的发展价值、游戏中角色的发展几个方面。（1）游戏的社会起源。艾里康宁继承了冯特、普列汉诺夫提出的关于游戏和艺术起源于劳动的思想，认为游戏就其起源和本质来说是社会性的，与儿童生活的一定社会条件有关，而不是由某种内部