五年级上册找规律.docVIP

找规律 江阴市临港新城实验学校（小学部）缪杨华 教学内容：五年级上册《找规律》。 教学目标： 1、结合具体情境，让学生探索并发现单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形 2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及逐步优化的过程 3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 激趣引入教师组织学生玩记忆力比赛游戏。男生记的内容是，女生记的内容是。结果女生获胜。师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因是因为她们记的内容有规律。 1、谈话：大自然中也蕴含着规律。我们一起欣赏（屏幕显示）：一天中的日出日落，动人的月圆之夜，幽静的月缺之景，浩瀚大海边的潮涨潮汐，春夏秋冬四季的更替闪动的红绿灯、……无不体现着规律的存在。… 猜：谁来猜猜老师接下来会怎么摆？（指名学生上黑板摆） 你是怎么想的？ 师：从左边起……”） （2）…… 师：你能像刚才那样说说每几个一组，排列顺序是 。 （生轻轻的自由说，然后交流汇报） （3）出示 C：橙 橙 绿 绿 橙 橙 绿 绿…… 师：谁来说说这些小圆片是怎么摆的？（直接指名说） （4）师：通过观察，我们发现这些小圆片的排列都有一定的规律，它们都是一组一组重复出现，我们通常把这样的规律，称为“周期规律”。（补充课题） 同学们，谁能说说周期规律有什么特点？ 引导学生得出：A、每组的个数相等； B、每组的排列顺序一样。 3、判断：下面哪些是按照周期规律排列的？ （1）欢度国庆欢度国庆…… （2）ABCDEFGHIJK…… （3）ABBCABBCABBC…… （4）3485934859…… （5）△■△△■△△△■△△△△■…… 三、自主探究，体会多样的解题策略 1、研究A组小圆片： 师：照这样摆下去，左起第15个圆片是什么颜色的？ （先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。） 2、全班交流。 师：谁愿意把你的想法与大家一起分享？ 小组可能提出如下的想法。 A、画一画：●◎●◎●◎●◎●◎●◎●◎● （●表示红圆片，◎表示绿圆片）第15个是红圆片。 B、列一列：左起，第1、3、5……个都是红圆片，第2、4、6……个都是绿圆片。第15个是红圆片。 追问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是奇数的都是红圆片，偶数的都是绿圆片） C、算一算：把每2个圆片看作一组，15÷2=7（组）……1（个），第15个是红圆片。 追问：为什么被除数是15？为什么除以2？余数1是第几组的第几个？（得出：是第8组的第一个，也就是左起的第15个。）我们只能看到4组，看不到第8组，第8组看不到怎么办？就只好看第1组？每一组都是一样的，为了方便，一般，我们就看第1组。 3、比较反思：如果是这种排列规律： ◎ ● ◎ ● ◎ ● ◎ ●……第15个圆片是什么颜色呢？ 指名学生口答 师：追问：同样是这两种颜色，同样是2个一组分成7组余1 个，为什么一会儿是红色，一会儿是绿色呢？ 让学生充分说说，使学生明确“确定第几个是什么颜色时要注意每组的排列顺序”。（排列顺序） 四、独立尝试，逐步优化解题方法 1．研究图案B：● ● ◎ ● ● ◎ ● ● ◎…… 提问：“左起第17个圆片是什么颜色的？左起第18个圆片是什么颜色的？” 让学生用喜欢的方法尝试解答。 （1）谁愿意把你的方法与老师分享？与同学交流？ （2）引导学生针对计算的方法思考： 17÷3=5（组）……2（个） 18÷3=6（组） 观察算式你发现什么？为什么要除以3，余数2说明什么？（是第几组的第几个？只要看什么就行了？）没有余数怎么看？为什么？为什么没有余数就看最后一个？ （3）比较这几种方法，你们什么不用列举的方法了呢？你画图了吗？ 得出：当排列规律比较简单，只有两个为一个周期的时候列举方法比较适合，而这一题不适合。说明列举的方法有一定的局限性。 2、研究图案C：● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎ ● ● ◎ ◎…… 提问：你想提个什么问题？（可以让学生自己提个问题） 让学生用自主进行解答。 83÷4=20（组）……3（个） 追问：为什么都要除以4呢？根据余数怎么判断是橙圆还是绿圆呢？ 强调余数与橙圆、绿圆的对应关系。 余数是1、2是橙圆。 余数是3及没有余数是绿圆。 有用别的方法的吗？为什么不用画图了呢？ 得出：当总个数比较少时用画图也比较好，但是当总个数比较大时，则