第三单元教案1-5的认识.docVIP

第三单元 1---5的认识 备课教师 唐娟 彭忠芳 授课老师 唐娟 备课时间授课时间 修正备注 教学内容 教材第16页主题图及练习三1、2、3题。 课时安排 一课时 教学 目标 ⒈知识与技能：认识1--5，会用1--5这5个数表示物体的个数。 ⒉过程与方法：知道1--5的先后顺序，会正确读、写1--5。 ⒊情感、态度与价值观：培养观察和语言表达能力。 教学 重点 知道1--5的先后顺序，会正确读、写1--5。 教学 难点 使学生掌握1--5的基数含义。 教具 准备 1--5的数字卡片、点子图、小棒。 教法 学法 情景演示法、合作探究法，交流讨论法。 教学 过程 (一)创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。 （二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片 3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 5、认读1--5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。 （三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。 （四）感知数的顺序 1、逐次感知1--5的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 （3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 （五）开放性活动 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、游戏： （1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4的前面，有可能是几？ （3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ （六）认一认，写一写 师生共同概括出1--5的形状特征，指导学生练习书写。 （七）初步感知第几个和几个的区别 在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？…… （八）总结评价 小组交流汇报，谈谈今天的收获。 板书 设计 教学 反思 比多少（比大小） 备课教师 唐娟 彭忠芳 授课老师 唐娟 备课时间授课时间 修正备注 教学内容 教材第17页主题图及“做一做”第3题和第6题。 课时安排 一课时 教学 目标 ⒈知识与技能：认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 ⒉过程与方法：培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。 ⒊情感、态度与价值观：掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。 教学 重点 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。 教学 难点 能够用符号和词语描述数的大小。 教具 准备 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 教法 学法 情景演示法和启发式相结合。 教学 过程 (一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考） （二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到