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第三章对外汉语教学过程论第一节对外汉语教学的总体设计一、什么是对外汉语教学的总体设计总体设计是教材编写、课堂教学以及测试评估等各项教学活动的依据，是协调其他各个教学环节，使它们成为一个统一、科学的整体的重要步骤。任务和作用：1.选择最佳的教学方案（根本任务）；2.使各个教学环节成为一个互相衔接的，统一的整体；3.使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上进行协调行动。对外汉语教学总体设计的方法和程序（一）明确教学类型（二）分析教学对象自然特征学习目的学习的起点学习时限（三）确定教学目的和目标培养目标：必须与学生的学习目的相适应。学生的学习目的大致有三类：职业目的：打算成为翻译、汉语教师、研究工作者。专业工具目的：打算借助汉语学习和研究其他专业。临时目的：旅游、短期旅居、在一定范围内用汉语交际、利用汉语提高文化素养、好奇心等。（四）确定教学内容的范围：指语言内容（语音、词汇、语法、修辞、文字）和文化知识。（五）确定教学原则1.处理好言语要素、言语技能和语言交际技能之间的关系；2.选择好言语技能训练方式；3.选择好言语交际技能训练的方式；4.处理好语言要素之间的关系5.处理好语言和文字的关系；6.处理好目的语和媒介语的关系；7.处理好语言要素和相关文化知识的关系；8.充分利用现代化教学技术和手段规定教学途径教学阶段：初级、中级、高级。课程设计：课程设计是总体设计的核心内容。课时安排：总课时、周课时（七）明确教师分工和对教师的要求第二节对外汉语教学的教材评估与选用一、对外汉语教材的评估原则（一）实用性教学内容的实用性;语言材料的真实性;教学方法的实用性（二）知识性教学内容中要包括一定量的新知识。（三）科学性1.要教授规范、通用的汉字2.教学内容的组织要符合语言教学的规律：难易程度、题材内容、词语、语法点的分布（四）趣味性教材内容生动有趣；形式活泼多样；教材的排版设计、字体大小、插图画面二、对外汉语教材的选用原则（一）交际性有利于学生语言交际能力的培养。（二）针对性教学类型、课程类型和教学对象。分国别教材、地域型教材的编写与研发（三）系统性1.各类课型和各种技能培训的配合2.不同等级的衔接3.构建系列的、立体的教材体系第三节对外汉语的教学过程与课堂教学一、对外汉语的教学过程（一）定义对外汉语的教学过程是根据教学计划和教学大纲的规定，教师和学生共同参与的教学活动的过程。是一个实施教学、全面完成教学任务的过程。（二）教学过程的重要因素：教师和学生1.教师和学生的互动关系2.学生之间的互动关系（三）教学过程的基本阶段教学过程分为四个阶段：感知阶段—理解阶段二、对外汉语的课堂教学巩固阶段—运用阶段（一）对外汉语课堂教学的地位课堂教学是教学活动的中心环节。对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中体现了对外汉语的教学过程。（二）对外汉语的课堂教学的特点1.课堂教学原则“以学生为中心”（布鲁纳）“以教师为主导、以学生为中心”2.课堂教学方式注重情境的交际性操练方法师生互动和生生互动运用直观教具和现代化的教学手段3.课堂教学气氛活跃轻松愉快4.课堂教学环节5.课堂教学语言三、对外汉语课堂教学的主要环节组织教学复习检查讲练新内容巩固新内容（复习巩固）布置作业四、对外汉语课堂教学的技巧（一）备课和写教案备课：1.分析教材2.分析教学对象3.确定教学方法教案：内容一般包括课题、教学内容、教学目的（要求）、教学重难点、教学课时、教学工具、教学过程（环节）、板书设计、教学后记等。（二）课堂组织管理排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛集中注意力，自始至终驾驭课堂稳定课堂秩序（三）教师的语言Teacher talkcare-taker speech（保姆式语言）Foreign talkMotherese（儿向语言）这些语言有什么特点？（1）慢（2）简化（3）详细化1.不论语音、词汇、语法或汉字都应准确、规范，不允许有错误存在。2.教师语言有朗读、讲解、对话、指令或提问。3.除了语音操练或新词语教学以外，无论课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张4.选词用句浅显易懂，随着学生程度的提高逐渐增加语法的难度和词汇的多样化。5.课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固。6.尽量运用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语。7.克服口头禅或过多重复、罗嗦等其他不良语言习惯。（四）教师的提问（1）提问的类型：提问的目的：理解新知识的问题、训练技能的问题、灵活运用的问题和检查复习的问题提问的性质：机械重复型的问题、已知答案的明知故问型的问题、封闭性的问题、开放性的问题（2）提问的方式（3）提问的难度（4）对答案的反馈（五）板书1.汉字一定要正确、规范。笔顺应与教材一致，字形要美观，至少要端正，给学生以示范的作用。