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威远县越溪镇中心学校
教师电子备课稿
学科: 生物
教师: 林涛
班级: 八年级
册次: 上册
二0一五至二0一六学年度上学期
第 1 课时
教学内容
第一节 生命的起源
课 型
课 时
教学目标
知识目标
1.描述生命起源化学进化过程的四个阶段。2.了解米勒的实验与结果。
3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
技能目标
通过引导学生阅读教材、整理知识体系,提升学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
情感目标
通过本节课的学习,认同地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的。.通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,感受爱国主义教育。
教学重点
(1)描述生命起源化学进化过程的四个阶段。(2)举例说出生命起源的实验证据。
教学难点
(1)描述生命起源化学进化过程的四个阶段。(2)原始生命的生命活动特点。
教学资源
搜集有关生命起源的相关信息,制作多媒体课件等。
教 具
搜集有关生命起源的相关信息,制作多媒体课件等。
学 具
课本
教
学
设
计
教 师 活 动
学 生 活 动
调整与思考
创设问题情境,导入新课
在介绍自然界现存的形形色色的生命的基础上,进一步让学生思索,地球上原始生命是怎样起源的?现在的生物又是怎样进化的?从而导入新课----生命的起源。
关于生命起源的几种假说
引导学生,用自己的语言描述有代表性的四种假说的含义,并让学生讨论哪种观点最值得信服。
1、先看一段视频,了解地球的刚刚形成时的状况。
2、引导学生看教材第三页第二自然段,结合刚才的视频,思考如下问题:
(1)原始大气层是怎样形成的?
(2)说出原始大气的成分有哪些?与现代大气成分相比,原始大气的成分中没有什么气体?
(3)原始海洋是怎样形成的?
(4)原始地球有没有生命的存在?
3、先看一段视频,了解生命起源的化学进化过程。
4、引导学生看教材第四页第一、二、三自然段,参阅图5.1—2,结合刚才的视频,思考如下问题:
激发学生学习激情,在轻松的气氛中进入学习状态
依据幻灯片内容看教材,分析讨论,以增强理解能力。
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,小组汇报讨论结果。
教
学
设
计
教 师 活 动
学 生 活 动
调整与思考
(1)原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里?
(2)每小组用给予的材料拼出生命起源的化学进化过程的几个阶段。并说出每一阶段进行时的场所。
1、先看米勒实验动画过程,了解米勒实验的大致过程。
2、引导学生看教材第五页“分析与讨论”中的文字资料和装置图5.1—3,结合刚才的米勒实验动画过程,思考如下问题:
(1)在米勒的实验装置中,向密闭的实验装置内通入的气体代表什么?
(2)实验过程中的火花放电,模拟了原始地球的什么现象?
(3)冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体,这模拟了什么过程?
(4)该实验收集到什么样的实验证据?
(5)该实验得出结论是什么?
(6)米勒的实验支持了化学进化学说的哪个阶段?
引导学生看教材第五页最下面一自然段,思考如下问题:
1、我国科学工作者生命物质的研究工作中取得了哪些成果?
2、这些研究成果支持了化学进化学说的哪个阶段?
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,并积极拼制图形,小组汇报讨论结果和展示拼制图。
观看视频,读教材,自主学习,然后小组讨论交流,小组汇报讨论结果。
读教材,自主学习,然后回答问题。
教
学
设
计
教 师 活 动
学 生 活 动
调整与思考
知识梳理
师生共同对本节课的知识进行梳理
练习
知识反馈和总结
从知识和学法上总结本节课的收获
积极思考,完成自测。
作 业
板书设计:
米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。
原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋
凝结成雨水流入江河
原始生命 10亿年后,有机物形成
课后反思:
教学反思:
第 2 课时
教学内容
第2节 生物的进化的证据
课 型
课 时
教学目标
知识目标
1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的;
技能目标
2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容;
情感目标
3.形成生物进化的基本观点。
教学重点
4.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势;5.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序;
教学难点
6.达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学资源
教 具
学 具
教
学
设
计
教 师 活 动
学 生 活 动
调整与思考
《一》、创设情景,引入新
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