教育学(无印凡品).docVIP

教育学 第一章: 1.最早将”教育”作一词连用的是战国时期的孟子:”得天下英才而教育之,三乐也” 2.分析教育哲学的代表人物谢弗勒在教育的语言一书中曾把教育的定义区分为三种：规定性定义 描述性定义 纲领性定义 这些概念的区别：对教育作为一种活动的内容、目的、方法、对象、价值的认识不同。 3.“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因此，我们就把“活动”作为界定教育的起点 4.利托尔诺（《各人种的教育演变》代表人物）指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在。沛西.能在《教育理论》中也认为教育是一个生物学过程 5.教育是人类社会特有的社会活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别 6．教育的本质： 教育活动是培养人的社会实践活动 7.教育是人类通过有意识的影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动 8.学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 9.学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 10.学校的特征：（1）学校教育具有可控性 目的性（控制人的方向） 组织性和系统性（控制人的过称） （2）学校教育具有专门性 （3）学校教育具有相对稳定性 11.对教育影响最大、意义最深远的要数“终身教育”思潮。法国教育家保罗.朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。1972年，埃德加.富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 12.“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过称 13.教育的形态划分： 一．依据教育的正规化程度划分：教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变 非形式化教育是指在生产劳动和社会生活中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容、活动产所和设施。 形式化教育主要是指定型的实体化教育，是学生在有组织的教育机构中所接受的教育，包括古代的学校教育和社会教育机构 制度化教育主要是指正规教育，即指具有类型和层次结构的，按年龄或知识，能力分级的教育制度 非制度化教育思潮（趋势）：库姆斯等人对非正规教育概念的陈述，伊里奇所主张的非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表 二．依据实施教育的机构划分：学校教育、家庭教育、社会教育 家庭教育首先具有启蒙性，其次具有随机性和经验性，再次具有个别性 社会教育的特点：对象的全民性 地点的广泛性 内容