七上第四章 活动 气候与我们的生产生活.docVIP

【 课 题 】七上第四章 活动课 气候与我们的生产生活 【 课 型 】新授课 【课标要求】 ●运用日常生活中的实例，说出气候对生活和农业生产以及交通运输的影响。 ●通过了解气候对生产、生活的影响，懂得人类必须尊重自然、与自然和谐相处的道理。 【教学目标】 1.举例说明气候对日常生活衣、食、住、行和农业生产的影响。 2.通过讨论，了解如何避免和应对灾害性天气的侵袭以及青藏铁路建设过程中攻克冻土难题的“挑战极限,勇创一流”精神。 3.树立环境保护意识，树立正确的人地关系观，保护我们赖以生存的地球。 【教学模式】问题导学。 【教学方法】图示观察法、分析归纳法、小组讨论法。 【教具准备】课本插图、课件。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入与 展示 同学们，如果天气阳光灿烂，人们的心情会充满阳光，如果窗外下着雨，人们就会有一种莫名的惆怅，天气与心情，气候与性格到底有没有关系呢？ 因纽特人 江南水乡居民 山区居民 草原上的牧民 教师点拨：生活在寒冷地带的人们，因为天寒地冻，室外活动不多，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”，而居住在温暖宜人的水乡的人们，因为气候湿润，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，也很机智敏捷。 教师出示活动目标 学生看图抢答: 学生1：山区居民住的地方山高地广，人烟稀少。 学生2：山区居民说话声音洪亮，开门见山，商量事情直爽，对人诚实。 学生3：在广阔的草原上的牧民，草原莽莽，交通不便，气候恶劣，风沙很大。 学生4：牧民常常骑马奔驰，尽情地舒展自己，性格豪放直爽，热情好客。 学生5：在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格易发怒。学生明确目标 学生通过观察和分析在不同的气候条件下的居民性格差异，开阔了学生的视野，同时激发学生求知欲。 读图与讨论 追问与探索 （板书）活动一 ：气候对日常生活的影响： 饮食： 南“米” 北“面” 糌粑 火锅 追问：我们家乡哪些饮食习惯与当地气候有关？ 民居建筑： 傣家竹楼 窑洞 冰屋 北京四合院 追问：人们通过调查发现，从大西洋沿岸到内陆，欧洲各国的民居的墙壁厚度差异为何如此之大？ 学生看图思考: 1. 我国“南米北面”的生活习惯形成的主要原因是什么？ 2. 酥油茶、糌粑、青稞酒是藏族饮食中的三宝，藏民独特的饮食习惯和当地的气候条件有什么密切关系？ 3.俗话说：“四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣”，他们喜食辣椒的习惯和当地的气候条件有关吗？ 学生自主探究: 1.西双版纳的傣家竹楼分 两层，底层 ，楼上 ，既 ，又 。 2.黄土高原气候比较 ，有堆积 的黄土，当地居民建造了有“ ”之称的窑洞。 3.在北极地区，习惯以 建造雪屋，墙体 ，易于 。 4.北京冬季 ，春季干旱多 ，因此住宅设计注重 。 5.欧洲民居的墙壁，自 向 ，自 向 逐渐增厚。 通过贴近学生生活的活动设计，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，寓教于乐 通过分析世界各地的民居差异，使学生了解事物之间内在联系 读图与填表 观察与思考 读图与认知 讨论与阅读 服饰： 藏民 傣族 阿拉伯人 因纽特人 读图填表 藏民 傣族 阿拉伯 因纽特人 服装 特点 藏袍 衣着比较轻薄 宽松白色服饰，戴头巾 厚厚的 皮袄 气候 因素 青藏高原低温昼夜温差大 生活在终年炎热的热带地区 地处热带，阳光暴晒，白色服饰抗热又反光 生活在终年严寒的北极地区 气候寒冷 文化习俗： 泼水节 赛龙舟 逛花市 冰雕节 人类身心健康： 寒潮 高温 大雾 沙尘暴 （板书）活动二 ：气候对农业生产的影响： “瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”都体现了气候条件与 的密切关系，实践证明，气候条件中的 、 、 、 等因素，对农业生产的影响是至关重要的。 青稞 采茶叶 棉