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浅谈小学生语言表达能力的培养 内容摘要:在我们的小学孩子们的语言表达能力一般都不是很强，也反映出了思维能力水平不高。知识都是逻辑严谨条理性强的特点，在我们的课堂教学中除了语言上的交流外更需要我们思维的创新更加精确。 关键词:小学生 语言表达能力 培养学生 Abstract: in our primary school childrens language expression ability in general are not very strong, but also reflects the thinking ability level is not high. Knowledge is the logical rationality and strong features, in our classroom teaching besides language and we need more of the innovative thinking is more accurate. Key words:: Pupils language ability cultivation of students 培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务也是实施素质教学的重要途径，提高学生的语言表达能力要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。 现代社会是一个信息多元化的时代，更需要语言表达。有时肢体语言也可以带给我们别样的感受，小学生在多方面都需要从零开始培养。 由于当前网络多媒体的普及化以及多媒体教学使得文字上的交流更多了些，语言沟通反而越来越少致使小学生课程改革举步维艰，陷入“囚徒困境”。 随着时代的不断发展，人与人之间的交往也日益频繁，运用语言表达已是必不可少，儿童是学习语言表达的最佳时期。在小学阶段应对他们进行一定的规范和培养，形成良好的语言表达习惯，对他们的成长 生活 学习都是有益的。那么如何在小学时期进行语言培养？ 一、小学生语言表达能力培养的个案研究具体过程 1、个案一 孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。培养孩子多方面的兴趣，使他们知道在浩翰的大自然中。孩子们有许许多多还不清楚不知道的事情，要启发孩子的求知欲望。引导他们仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展他们的口语表达能力。 （一） 多看 教师在教学过程中，要有计划地带领孩子直接观察，给孩子多创造条件。采用直观形象的方法，引起他们学习的兴趣。如：给他们讲春天的故事之前，先告诉他们：春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。孩子回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？孩子根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。孩子说：小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了 等等，学生列举了许许多多他们生活中的经验，他们的兴趣很高。 图画读物也是小学生的精神粮食，是孩子喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受小学生喜爱。欲想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。如采用以下几种方法，先教孩子看书的方法，拿到一组图画，要求先看页码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。看完后，请孩子根据自己的理解和想像讲述故事。如此，学生虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。  （二）多听 培养孩子注意地倾听，这是发展他们表达能力的先决条件。学生学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。因为孩子不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的学生引入文学世界，就需要给他们讲，让他们认真地倾听，达到教育目的。 给孩子积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给他们听录音故事、听别人讲故事；邀请孩子谈话，互相倾听并交谈；带领他们听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让他们听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让他们多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展他们听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养孩子良好的倾听习惯，要求他们会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 （三）多说　　在日常生活中，利用与他们接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当孩子用语不当时，教师及时予以纠正。 教师应该善于利用