浅谈文言文教学中存在的问题和对策.docVIP

作业四：磨课计划 磨课计划制定非常周密，就教学中存在的实际问题提出了切实可行的解决方案，有步骤有方法，操作性极强。线上组织教师讨论热烈，能各抒自见，为磨课计划献计献策，表现出很强的团队意识。 语文学科校本课例研究计划 ? _语文学科校本课例研究计划 学校名称 彭楼中学 指导专家 崔广丰 研修组名称 彭楼中学语文研修组 研修组长 任明林 课例名称 范仲淹《岳阳楼记》 上课教师 ?????????? 刘昌志 上课周次 拟在2014年下半年第十周上 目标定位和研究问题 课例研究目标 1.强化落实课标中所提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”的目标。 2.激发学生学习文言文的兴趣，引导学生从课内窄面阅读走向丰富的课外延展。 3、通过亲身磨课，使教师能准确把握文本和学情，制定符合学情的和教学实际的教学目标，能有效突破重难点，使目标得以达成。 4、在备课、上课、观课议课和反思教学中，不断提高教师驾驭课堂的能力，提高课堂教学效率，真正实现“和谐高效的思维对话”式课堂。 5、注重学生学习习惯的培养，提高学生阅读文言文的能力。 6.通过本次课例研究，帮助教师熟悉“三次设计两轮打磨”的“基本式”课例研究方式，使远程研修逐步走进教学现实。 课例研究问题 1、如何从“学习文言文文字的运用”入手，引导学生多角度、深层次品读文言文，达到批文入境，批文入情。 2、如何解决学生对学习文言文无兴趣的问题。让学生爱上文言文，会学文言文，最终学会、学懂文言文，并会阅读理解文言文和解决实际问题。 3、如何解决教师过多注重文言文“工具性”问题。在注重文言文工具性的同时，体现文言文本的人文性。 4. 如何利用小组合作学习方式，引导学生在自主学习基础上，和小组成员积极主动开展合作、探究式学习，在交流中共享学习所得，在思维碰撞中升华认识提升自我？ 问题归因分析 1.由于文言文的考查形式比较片面单一，很多教师在日常的文言文教学中注重基础、忽视学生能力的提高，课堂时间几乎全部用在教师讲解字、词、句，学生翻译，师生共同探讨总结文本的主旨，学生背诵字词句翻译、文本主旨这些环节上。学生阅读文言作品兴趣少之又少，无法通过阅读文言文获得自己的情感体验，阅读文言文的能力依旧没有提高，课内与课外的衔接和延伸更是有难度。 2、在传统的文言文教学中，文言文意味着不停的翻译和背诵。使学生忽略了文言文趣味性和知识性，这是很多学生不喜欢文言文的根本原因。 3、教师为了完成教学任务，让学生能“有的放矢”的面对考试，在教学过程中急于对重点的字词归类，脱离了课文的语境，让文言文的学习陷入了背诵——应考的误区。 4、文言文的教学沿用了传统的教学方法，教师逐句串讲，学生记笔记，教师成了课文的翻译官，要求学生应对考试需字字落实。 5. 教育心理学表明，学生的思维过程往往是从问题开始的，正所谓“学起于思，思源于疑”。学生有疑才不会浅尝辄止，才不会满足于一知半解。课堂上精心设计的问题是为了点燃学生思维的火花，激发他们探索求知的欲望，为其发现问题、提出问题、解决问题提供桥梁和阶梯，进而引导他们求真、求善、求美。而《岳阳楼记》虽然篇幅短不算太长，但是文本深处的意蕴颇为丰富。加之，本文写于宋朝，距离现在历史久远，文中个别文言字词都已成为历史词，而且作者在写景前提下表达的内心情怀是比较含蓄隐秘的，学生理解起来有难度，造成学生的阅读兴趣打了折扣。作为偏远农村乡镇的初级中学九年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。所以教学本文时，更要注重问题设置的有效性，科学合理设计各种不同层次、不同梯度且适合不同学生学情的问题，同时充分备课，预备课堂上的随即生成性问题。 另外，《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。教学工作必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。鉴于以上原因，我们特确立如上两个研究问题。 磨课流程和活动选择 基本环节 可选 活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可） 计划 制定提交计划 ? 任明林 提交教学内容 ? 任明林 计划：问题研讨 ? 本组所有成员 备课 设计提交教案 必选 任明林 浏览教案 ? 本组所有成员 评论教案 ? 本组所有成员 协同修改教案 ? 任明林 备课研讨会（提交记录） ? 本组所有成员 备课:问题研讨