七年级语文上册 语第三单元学习研讨试题 人教新课标版.docVIP

秋天 学习 ·研讨 1．导入 春夏秋冬，四季轮回。每个人都用自己独特的感受解读四季，你是否记得哪些咏秋的名言、名篇？ 2．朗读诗歌 1）读准字音 镰刀　 丁丁 肥硕 栖息 　 鳊鱼 乌桕 寥阔 枯涸 2）读出韵味。 a.教师配乐范读课文 学生听读语气、语速、语调及重音的把握，并正确划分诗歌的停顿 b学生自读、组合读、齐读 3)读出画面 默读本诗，用简洁的语言概括出本诗描绘了哪几幅生活画面？ 4）读出诗情 用自己喜欢的方式继续朗读，体会本诗抒发了作者什么感情？ 3．赏析诗歌 1）品析优美的语言以“ 用（写）得美，美在 ”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。 2）展开想象的翅膀，根据诗歌意境，任意把一副画面改写成小小的美文。 （点拨：想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。） ４．背诵诗歌 找对手开展背诵竞赛，看谁背得更快，更准确。 ５.比较阅读，这两首诗在思想感情有什么相同之处？ 秋 景 （美国）狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。 春 １、简析全文第一自然段： 作者是以怎样的心情去迎接春天的？为什么叠用“盼望着”？这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？ ２、分析全文第二自然段：小组交流、讨论 　　　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 　　　小结： 3、根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 　①、春草图：（第３自然段） 词语运用上： 写景的层次上 　②、春花图：（第４自然段） 词语运用上： 写景的层次上： 　③、春风图：（第５自然段） 写景角度上： 　④、春雨图：（第６自然段） 词语的运用上： 写景的层次上： 　⑤、迎春图：（第７自然段） 4、简析本文最后一部分表达的作者情感和使用的手法：（８～１０自然段） 　　5、理解本文的写作特点。 　　6、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？ 　　　　 7、分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。 济南的冬天 1．阅读课文， 思考问题。 ①济南冬天最显著的特点是什么? ②课文着重写了济南冬天的哪些景物? ③表达了作者怎样的思想感情? 1. 细读课文，品味语言。 (1)课文中多处运用了拟人的修辞手法。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。 a.请闭上眼睛想 ：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ b.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 c.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些律的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢! (2)请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？?请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在????? 3．比较一下《春》《济南的冬天》两文在内容、情感、写法上的异同点。 4.强化巩固? 　请同学们做一个练习——小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察 到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。?? (要求简练明确，语言准确，生动形象，) 山中访友 1．激情导入 2．预习情况检查 本文记叙了作者从------（时间）出发，带着--------的心情，拜访了 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------等朋友，到了------------（时间），又带着----------心情回家。 研读课文，探究讨论下列问题： 作者在山中拜访了哪些朋友？他悟道了什么？得到了怎样的启示？ 作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ 作者为什么在叙术时要变换人称来写？ 古代诗歌五首 （一）导入新课 （二）指导学习《观沧海》 1 .解题： 曹操： 诗作的历史背景： 2.诵读 （1）指名朗读，注意字音，把握节奏和情感 （2）点评.修正后齐读 3.借助注释，疏通诗歌内容 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 4.品评探究 （1）这首诗主要讲了什么内容，表达了作者怎样的思想感情？ 友情提示：可以一句一句的进行分析，另外前六句可以作为一个部分，后四句