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语言教学在历史课堂的运用 长春市第十五中学 徐朝阳 我们面临的问题 1课节安排在第四节或者下午的一二三节，学生注意力最容易分散 2由于开卷考试学生不重视，学习历史的时间有限（一周两节或三节） 3学习兴趣不浓厚，参与度不高，成绩不理想 上午第四节课，我们的学生状态往往都是这个样子。 下午上课的状态 如果我们的课依然是照本宣科  采用一个语调会更容易使学生昏昏欲睡，教师声音洪亮的课堂可以使学生更容易集中注意力，要掌握好语言的节奏和声音的轻重缓急，同时，避免把讲课变成喊课。 采用演讲和朗诵的方式导入课程，集中学生注意力。例如：新文化运动中采用新诗的导入 呼喊是爆发的沉默? 沉默是无声的召唤? 不论激越? 还是宁静? 我祈求? 只要不是平淡? 如果远方呼唤我? 我就走向远方? 如果大山召唤我? 我就走向大山? 双脚磨破? 干脆再让夕阳涂抹小路? 双手划烂? 索性就让荆棘变成杜鹃? 没有比脚更长的路? 没有比人更高的山 烘托气氛，学生参与 强化记忆 最能反映五四运动性质的口号是 A．“外争主权，内除国贼” B．“取消二十一条”C．“拒绝在巴黎和会上签字” D．“誓死力争，还我青岛 历史课上不能避免的话题历史人物 我们能不能让历史人物发声呢？提升学生的学习兴趣，融入历史情境用不一样的人物语境走进课堂，不一定要求像，但