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高中历史评课标准 篇一：高中历史评课标准 这周有两节高中的历史公开课，集中在周四这天。去年就一直想去听高中的课，不过当时重心放在初中历史初探上，所以去的时间比较少；今天两节公开课刚好与我近期的课程和研究的课题有关，所以听的时候尤其认真。 上午第四节听的是蔡老师的《日本近现代的起航：明治维新》，中日交往由来已久，在本周的教学中就涉及唐朝时期的中日交往，特别是遣唐使对中日交往的媒介作用，以及对日本大化改新的影响。高中的学生的抽象思维能力已经比较成熟，所以教师上课以启示引导为主，直观的东西较少，我想这是与初中教学的差别之一。本课值得的学习的地方有很多，印象最深包括以下几点： 1、强调透过现象看本质。在对日本明治维新具体政策的讲解分析中，教师通过每条政策的指向对象不同，总结出明治政府的根本目的：巩固统治，发展资本主义经济； 2、问题教学落实到位。在问题教学的设计中，问题的精确设置想得尤为重要。这个问题问的是什么？这么问的目的是什么？两个问题之间有什么联系？你希望学生从中提升什么能力？例如，今天在讲到日本19世纪70年代到80年代的工业化进程，问题一：19世纪70年代到80年代的工业化可分为几个阶段？问题二：比较这两个阶段的不同特点。（特殊性）问题三：日本工业化的总体特点。（找共性）问题的设置层次性和递进性做得比较好。 3、正确评价国家。对日本，中国人总是抱有太多的怨恨和偏见，在初中的课堂上表现出来的反日情绪，由此可见一斑。而蔡老师却提到了日本作为一个版图较小的国家，能做到虚心学习，努力实现强国实属不易。我们应该理性的看到日本的发展，取长补短。 4、教学语言简洁有力。蔡老师的台风一直是我欣赏的类型，说话做事有重点、有层次，抑扬顿挫又不拖泥带水，让人连走神的机会都没有。 下午同样是第四节，听的是陈老师的校本选修课。学生时代没接触过这类课程，学生没有课本，由教师安排上课主题，讲授的内容专而精。今天的主题是毛泽东与蒋介石，在掌握毛、蒋基本史实的基础上，对人物的研究进行再延伸，再认识。这与我本学期的课题研究方向是一致的，即对历史人物的正确评价。陈老师给出他自己的理解，评价历史人物的标准包括：1、是否推动生产力发展；2、是否推动文化走向更高的层次；3、人物政策的实施是否推动中华民族的发展，是否对人们有利。他还特点提到了要正确的评价历史人物就要坚持客观的态度，不带感情色彩的去研究他们。就是说要还原事物的本来面貌，陈嘉映有一篇《无法还原的像》中夜提到类似的问题，即人们对事物倾注了过多的理解和想象，事物本身究竟是什么样子反倒没有人去关心。 听完高中的课，再回想自己的课堂，觉得差距很大，但是这种醍醐灌顶的感 觉令我很振奋，我在听课中跟着同学们一起思考，放佛我也是其中的学子，在头脑中进行思想的碰撞，在碰撞中摸索，在摸索中前进。 篇二：高中历史评课标准 一节高质量的高中历史课,应从教学目标、处理教材、教学程序、教学方法和手段、教师教学基本功、教学效果上进行综合分析,应把学生的发展状况作为评价的关键点.本文对高中历史评课的基本标准进行了探究.篇三：高中历史评课标准 篇四：高中历史评课标准 《宋明理学》的评价 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项