运动合成与分解教案.docVIP

运动的合成与分解教学设计 摘要: 本设计采用情景式与探究式教学法，以码头设计实例和学生参与实验引入，以分析分析分运动和合运动为切入点，引导学生逐渐了解运动的等时性,独立性和等效性,进而使学生掌握平行四边形这种运动的合成与分解的方法。之后，再结合实例展开教学，加强学生对运动的合成与分解相关知识的理解、应用，培养学生分析、解决问题的能力。 关键字: 运动的合成与分解 独立性 内容出处: 鲁科版，物理必修2第3章 第1节 《运动的合成与分解》。 2设计思想 这节几乎被公认为比较难上的内容之一,比较抽象,难以理解.本教材在本节设了两个小节：1.运动的独立性；2运动合成与分解的方法。第1小节通过两个实验引出分运动与分运动之间相互独立,互不影响。第二节通过以竹筏过溪为实例导出运动的合成与分解方法，平行四边形定则。 教材采用动手实验激发学生兴趣，又采取演示实验增强学生的感性认识，从视觉上帮助学生理解运动的独立性。利用竹筏过溪生活事例帮助学生认识理解合运动与分运动遵从矢量运算法则-平行四边形法则，然后利用例题帮助学生巩固平行四边形法则的应用。这样的思路很好，但笔者认为运动的关于运动的独立性实验，学生理解存在困难。需要借助其他的手段，比如频闪照相机，记录每时每刻的水平运动与抛体运动在水平方向的位移。另外这个实验直接引出曲线运动,略显过早,先让学生接触两个匀速直线运动的合成可以降低难度.因此采用人教版腊块实验以替代该实验,以该实验为基础引出等时性,独立性和等效性,进而导出运动合成与分解的方法。最后利用平行四边形定则研究竹筏过溪问题。 【教学目的】: 知识与技能： 1．在具体情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性． 2．知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则． 3．会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题． 过程与方法： 1．通过观察和思考演示实验，知道运动独立性．学习化繁为筒的研究方法． 2．掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题． 情感、态度与价值观： 1．通过观察，培养观察能力． 2．通过讨论与交流，培养勇于表达的习惯和用科学语言严谨表达的能力． 【教学重点】: 1．明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动． 2．理解运动合成、分解的意义和方法． 【教学难点】: 1．分运动和合运动的等时性和独立性． 2．应用运动的合成和分解方法分析解决实际问题． 教学过程 1 导入 (教师活动)物理跟我们的生活非常接近。我们的生活中有很多地方都是物理知识的应用。我们来看生活中的一个实例，某名城临长江，在长江边有三个码头，成品字形布置.为什么要做三个码头,而不面对面的放置两个? 通过情景实例,设置疑问,激发学生的兴趣点。 2 新课推进 小实验 同桌的两位同学互相配合，甲同学拿出一支笔和一把直尺，乙同学拿出一张空白作业纸，把纸放在桌上，直尺轻轻压在上边（如图1），保证纸能从直尺下面拉出，甲同学用笔沿直尺向下匀速画线，同时，乙同学沿水平方向匀速拉出白纸，要求大家在做的时候要闭上眼睛。 得到的图形会是怎么样的图形?如果乙同学不拉纸张,甲同学向下划线,得到的图形是怎么样的? 如果甲同学只把笔按住不向下划,而乙同学拉纸,得到的图形又是怎么样的? 教师引导 甲和乙相互配合得到的图形与甲和乙单独运动得到的图形不一样。只有甲运动,得到的是向下的直线,只有乙运动,得到的是水平的直线. 而两人一起合作, 得到的是一条倾斜的线. 这条倾斜的线是水平方向和竖直方向共同的作用效果. 如果一个物体同时参与了几个方向上的运动, 而实际发生的运动成为这几个运动的合运动.那同时参与的这几个运动就叫成为分运动。离开了分运动,合运动将不存在。 如果我们已知分运动求合运动,叫做运动的合成. 已知合运动求分运动,就叫做运动和分解. (板书,另附标题板书) 问题: 刚才许多同学相互配合做出的图线各种各样都有,假设甲同学和乙同学都是能够控制得很好, 都能保证拉纸和划线都是匀速直线运动,大家预测一下得到的图线应该是怎么样? 学生答: 直线. 教师: 真实情况是不是这样？ 还需要另外一个更加精准的实验来证实下，实验需要很好的控制水平和竖直方向的运动均为匀速直线直线运动。大家认真观察下,合成出来的运动是不是就是一条直线了.现有一根玻璃管,玻璃管内放有一个红腊块, 将玻璃管导致会向上做匀速直线运动。另外玻璃管放置在水平导轨上，红蜡块可随玻璃一起在导轨上做水平方向上匀速直线运动。请大家认真观察视频。 （播放视频红蜡块的运动） （1）播放视频红蜡块的运动 红蜡块沿玻璃管匀速上升，做匀速直线运动。同时，将玻璃管水平向右匀速移动。仔细观察红蜡块的运动。观察到它是向斜向