做个快乐的螺丝钉.docVIP

做个快乐的螺丝钉----自我探索 方案名称:做个快乐的螺丝钉----自我探索原设计者:彰化师范大学辅谘系90级乙班曾雅琴 一、方案名称：做个快乐的螺丝钉----自我探索 二、适用对象：国一上，40人，在普通教室上课。 三、方案目标：希望学生在活动过程中，能去探索自己的人格特质，及能辨识自我，能进而肯定自己。 四、理论基础： 根据艾瑞克逊(Erikson)心理社会期的理论，人生八个发展阶段中，每阶段的生活，都可能形成个人的心理危机，所以在人生全程中，每阶段都可视为一个关键，而在第五段的青年期，则是关键中的关键。青少年正处于自我辨识与自我认定的时期。这个时期亦是自我对自己的看法、角色任务认定与社会地位形成的重要时期，依据艾瑞克逊(Erikson)的看法，青少年时期的发展危机主要与其辨识、认定与认同有关。如果个人对自己的了解深刻，知道自己应扮演的角色，并且知道人生的意义与方向，将有助于个人价值体系的形成，使个人的生活哲学得以建立，并使人生具有方向与目标，不至于产生迷失或混淆。 自我统合，是艾瑞克逊青年心理理论的重点之一，自我统合是一种个人自我一致的心理感受，故而其意义可解释为自我统合感，也简称统合或统合感。自我统合是青年期心理发展的中心主题。 青年期开始后，由于身心两方面都产生了很大的变化，个人开始从以下六个层面开始去思考关于『自我』的问题：(1)我现在想要什么？(2)我有何身体特