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写人的心理变化的作文 常用词语素材: 忐忑不安 心惊肉跳 心神不安 心猿意马 心慌意乱 “我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫??” 这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。 片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。 其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等;另一类是间接描写，它可借助人物的外貌(神态)、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。 就以同学们熟悉的课文为例，具体介绍几种心理描写方法。 1.内心独白 就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。 【 例文】我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习??想起这些，我多么懊悔! (简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感) 2.幻觉描写 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来??于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。) 3.借助人物的其他描写 要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。 【例文】 (老孙头夸他的马是)“屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀”(可是当别人瞧上他的马时，老孙头却说)“我这真是个破马，性子又烈”，“??样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。 (简析：这是《分马》一文的片段，它借助语言描写，将落后群众老孙头既怕失去马又要假积极的着急矛盾心理，刻画得淋漓尽致) 【例文】一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。 (简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分) 4、借助环境描写 不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。 【例文】我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 (简析：这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧) 当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。此外，还要注意心理呈现的方式须因人而异，这样才能刻画出鲜活的个性形象，写出一篇篇生动感人的文章。 篇二：写人作文——心理篇 写人作文——心理篇 教学目标： 1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。 2、了解心理活动描写在作文中的作用。 3、了解几种常用的心理活动描写方法并熟练运用。 教学重点： 了解心理活动描写在作文中的作用和几种常用的心理描写方法。 教学难点： 能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动 教学方法： 讲授法 举例法 指导与训练 教学准备： 小黑板或PPT 教学用时： 45分钟——60分钟 教学过程： 做游戏，谈感受： 成语接龙，接不上的同学要表演节目。（找一位学生说出一个字或成语，其他人按顺序往下接。） 让部分同学分别说说游戏中自己是怎么想的。除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？ 悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心急 如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待 欣喜若狂 ??） 原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 请你说说印象最深刻的一次心理感受。 刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。