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写景抒情作文教案 【课题】写景抒情散文教案 【课型】作文 【年级】八级 【知识与能力】 1.了解写景抒情散文的特点。 2.学会用“借景抒情”“托物言志”的手法写作文 【过程与方法】 讲授法、讨论法 【情感态度价值观】 培养学生在大自然中感悟人生道理。 【教学重点】 学会用托物言志，借景抒情的手法写作文。 【教学难点】 如何在景物中感悟道理 一、新课导入 复习上节课散文的知识点。导入写景抒情散文。 写景贵有情。在写景的字里行间，自然地流露出自己的感情，将感情寓于景物之中， 才能做到情景交融，使读者产生共鸣，从而给人以思想的启迪、情操的陶冶和美的享 受。但不少同学认为写景作文的“美”就是优美语句多，因此在练习时一味地堆砌优 美语句。这样的作文让人初读以为是篇好作文，再一细读却发现其中的描绘常常违反 事实，缺少真情实感，情、景分离，互相矛盾。 二、新课导入 lt;一什么是“写景抒情散文” 抒情文按其成分构成情况可分为：写事抒情文、写景抒情散文和直抒胸臆文。 写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。借景抒情、 情景交融是写事抒情文的主要抒情方式。例如我们学过的《紫藤萝瀑布》。 lt;二写景抒情散文的写作方法 那么，怎样才能使笔下之景栩栩如生，令人如临其景呢？ 1.要仔细观察，抓住景物的特征。 世间万物，各具特色。即使是同一景物，在不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征，笔下的景物才可能有特色，才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索，只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征，才可能描绘出栩栩如生的景色。 选好观察角度，安排好一定的顺序。 同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、斜视、平视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同的观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来，或从整体到局部、或由远及近、或从大到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索， 2.融情于景，借景抒情。 清代学者王国维曾说过：“一切景语皆情语。”的确，作者的主观感受，一旦融入了客观 景物之中，景物即变得有了灵性起来；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确是这样，同一景物由于观察、写作时的心境不同，展现在笔端的景色也就各异。 3.扣话题，多次点话题 4.引诗句名言，彰显文采 5.要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调 总之，描写景物，须抓住特征，安排好描写顺序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令人如临其景。 三、范文欣赏 一朵小花 古清生 面对一朵小花，我能对它说什么呢？今年北京的春天，总共下过两场半雨，且只是略略地湿了下街道，因而干燥的景况是可想而知的了。干燥的春天，沙尘飞扬，街的花坛上，那土便是水泥灰一般，一丁点儿的湿润也没有。这当然让我对北方的植物产生一种深刻的同情，要在这样的土地上生长，开花，并把生命的枝丫努力地探向天空。这又是要有怎样的坚韧呢？ 独自由南国漂泊到京都，在这里度过如许孤寂的时光，夜夜孤灯长伴，青春便沿着书页字间飘移，生命化做行行抒情抑或并不抒情的文字，只把日子过得如北国的大地般荒凉。只把心灵来叩问，人的一生，是应该如何地度过呢？我为什么要如此地奔波而不屈地寻找那极目难眺的远岸呢？伴我只有京都月华，它柔凉而明净，轻轻地在窗前铺展一方，引我乡思无限。而这些时日，文稿卖得不多，口袋里常常空空如也，以至于挤压去我本来可能获得的诗情。没有诗情也罢，甚而令我连丁点儿的游兴也无，想想那毫无湿润的土地，令我的心灵也干渴。 然而，这一天我走在街的花坛旁，我忽然发现，这干渴得如同水泥灰的泥土，居然萌出几点新绿，且自信地开出几朵小花，黄灿灿的小花。它们在春天的阳光照临下，竟是透着那么一份惊喜，它们的根就扎在这块毫无湿润的土地上。它们，是以怎样的毅力在这样的土地上生长起来的呵？我索性停下步来，俯身凝视着一朵小花，它向我微笑着，因它的缘故，我发现阳光要美妙得多。这样一朵小花，它有两片小小的叶子，像两只举起欢呼的小手，有一根小茎，极绿，在春风吹拂里颤栗不止，它整个的形像微小而精致，令人不忍触碰。它便是这样一个小小的生命，一朵开放在春天里的小小花朵，它猛然地让我感悟到生命力的强大。在如此干燥的土地上，扎根，吸收到哪怕一丁点儿的养份，极顽强地生长出来，还绽开小小花朵，捧起即便是这样微小的颜色，微小的喜悦，但它终是这春天里的花朵的一种呵！它的呈现，妩媚了我心头的枯燥的北国的春天。 一朵小花，它竟拂去我心头的冷寂和积尘，它把这一捧小小的美丽托送给我，它让我在它的面前思