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第二章 认知 第一节 注意 一、注意：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一，注意能保证人们对事物做出更清晰更准确的反馈，它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动以及实际操作的重要心理条件 二、注意的基本特征 第一、指向性：是指心理活动对客观事物的选择 第二、集中性：是指人的心理活动在特定方向上的保持和深入 三、注意的功能 第一、选择功能 第二、保持功能 第三、调节和监督功能 四、注意的分类 第一、无意注意：也称不随意注意，没有预定的目的、无需意志力、不由自主地对一定事物所发生的注意、 引起条件：客观条件：刺激物本身的特点；主观条件：人本身的状态 第二、有意注意：随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意，这种注意显示了人的心理活动的主动性和积极性 引起条件：明确活动的目的和任务。发挥意志努力和干扰与苦难作斗争，培养对事物的间接兴趣，保持稳定的情绪，建立稳定的工作习惯，智力活动和外部活动相结合 两者关系：无意注意和有意注意相交替发生，一些简单的不重要的活动只需要无意注意，一些复杂的重要的活动需要有意注意的参与 第三、有意后注意：是指事物有预定目的，不需要意志努力的注意，是由有意注意转化而来的注意 所存特点：这种注意不同于一般的无意注意，它是自觉的有目的的 它不需要意志的努力 一种高级状态的注意，它是从事劳动的必要条件 三、注意的品质 第一、注意的范围（注意的广度，注意的范围受制于刺激的特点和任务的难易多种因素） 第二、注意的稳定性（是指注意集中在一定对象上的持续时间） 第三、注意的转移（是个体根据新任务，主动把注意有一个对象转移到另一个对象上去） 第四、注意的分配（是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事各种不同的活动） 四、注重规律在教学中的运用 第一、充分利用无意注意的规律组织教学 尽量防止和排除是学生离开教学内容的无意注意的出现 利用无意注意的特点来吸引学生对教学内容的注意 根据学生的实际情况，恰当安排教学内容，提高学生对教学内容的兴趣和注意 第二、充分利用有意注意的规律组织教学 明确目的、任务和意义，引起有意注意 合理组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意 着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质 第三、善于运用两种注意的互相转换的规律组织教学 组织合理的复习以及预习，把两者结合起来 教师可以要求学生对教学内容产生无意注意，则必须设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题 改变教学方式，使学生适当放松下，结合教学内容讲授有趣的例子，是学生的有意注意转为无意注意 教师提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业 教师要有意识地培养学生的有意后注意，边听边记笔记，提高学生的学习效率 第四、根据注意的特点和规律培养学生的注意 培养学生善于与注意分散作斗争的能力 培养学生稳定而广泛的兴趣 培养学生把注意力集中于事物的习惯 培养学生认真负责的工作习惯 培养学生能够分析自己在主义方面的优缺点，发扬优点，克服缺点 第二节 感觉 一、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映 感觉是一种很简单的心理现象，是认知的起点 感觉的种类：按照刺激的来源把感觉分为外部感觉和内部感觉 外部感觉是由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉 内部感觉是内部刺激作用所引起的感觉 二、感觉现象： 感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫做感觉适应 视觉的适应分为明适应和暗适应 明适应：从暗的环境到亮的环境 暗适应：从亮的环境到暗的环境 感觉后象：外界刺激停止作用后，暂时保持的感觉印象，叫感觉后象 感觉后象分正后象和负后象 正后象：与刺激物性质相同的后象叫正后象 负后象：与刺激物性质相反的后象叫负后象 感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比 同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比（明度的对比：马赫带现象） 继时对比：两种感觉先后发生所形成的对比叫继时对比 联觉现象：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象的叫联觉（通感） 第三节 知觉 一、 知觉：直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映 二、 知觉的种类：空间知觉、时间知觉和运动知觉 第一、 空间知觉：对物体的大小、形状、距离和方位等空间特性的知觉叫空间知觉 第二、 时间知觉：是对物质现象的延续性和顺序性的反映 第三、 运动知觉：是对物体在空