青岛版二年级下数学口算两位数加减两位数教学设计.docVIP

《口算两位数加减两位数》 【教学内容】：青岛版小学二年级数学下册39至41页，口算两位数加减两位数。 【教材分析】：本课内容是在学生已经掌握列竖式计算两位数加减两位数的基础上进行学习的，掌握两位数加、减两位数的口算，不仅在实际生活中游泳，而且是以后进一步学习相关计算的基础，起着承上启下的作用。 【教学目标】： 1. 让学生经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，使其能够正确口算和在100以内的两位数加、减两位数的题目，体验算法多样化。 2. 培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与同学积极合作的意识，增强学生的类推能力，提高学生思维的灵活性。 3. 让学生体验数学与生活的 紧密联系，感受成功的喜悦。 【教学重点】：正确口算和在100以内的两位数加、减两位数。 【教学难点】：进位加和退位减的口算。 【教具准备】：课件，口算卡片若干张。 【教学过程】： 一、 复习旧知。 1. 口算。 57＋30= 62＋6= 59－40= 67－7= 75＋9= 80＋10= 54－6= 64＋20＋7= 43－30－8 36＋40－3 2. 笔算。 36＋66= 47＋51= 57＋19= 62－28 91－57= 【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，和两位数加减两位数的笔算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。】 二、 创设情境，引入新课。 1. 谈话：孩子们都吃过蜂蜜吗？你们知道蜂蜜是怎么来的吗？对！是勤劳的小蜜蜂采花粉酿的。蜜蜂王国是一个有着严密组织的小社会，每个蜜蜂王国都由蜂后、雄蜂、工蜂组成，他们有着严密的分工和不同的社会地位。 课件出示信息窗1中的情境图，请学生仔细观察画面，再用自己的语言谈一谈画面意思：画面呈现的是一座富丽堂皇的蜜蜂宫殿，蜂后端坐其中，侍从、卫兵、清洁工、保育员等众多的蜜蜂进进出出，各司其职，忙个不停。 2. 请学生收集图中的数学信息。 预设：①当侍从的蜜蜂有32只； ②当卫兵的蜜蜂有45只； ③当保育员的蜜蜂有57只； ④当清洁工的蜜蜂有29只。 3. 请学生根据数学信息提出问题。 预设：①保育员和清洁工一共有多少只？ ②侍从和卫兵一共有多少只？ ③侍从和保育员一共有多少只？ ④侍从和清洁工一共有多少只？ ⑤清洁工比保育员多多少只？ ⑥卫兵比侍从多多少只？ ⑦卫兵比清洁工多多少只？ 过渡语：大家真是善于思考和会发现、会学习的孩子，提出了这么多问题！因为时间有限，我们只能选取其中的一部分一起来进行研究。 【设计意图：通过观察情境图，将图中的内容以讲故事的形式描述出来，引起学生的兴趣，激发求知欲。让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。】 三、 你问我说，探究新知。 1. 探究100以内进位加的口算方法。 （1）课件出示第一个红点问题：保育员和清洁工一共有多少只？ 请学生收集相关信息，把它们和问题连起来完整地读一读：在王宫里，当保育员的蜜蜂有57只，当清洁工的蜜蜂有29只。保育员和清洁工用有多少只？ （2）提问：同学们想一想，应该怎样列式？为什么要这样列？ 预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。把保育员的只数和清洁工的只数加起来就可以了，所以列式：57＋29＝ （3）说要求：这道题的笔算大家都会，但我们今天不列竖式，大家能想办法口算出这道题吗？ 学生独立思考后在组内交流，每个组派一个代表准备汇报发言。 （4） 学生代表汇报口算方法，体现算法多样化。 预设： 生1：我是这样算的：50＋20=70,7＋9=16,70＋16=86. 引导：谁能把生1的方法换一种方式给我们讲解一下？ 生2：他是把两个数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。 继续汇报。 生3：先算57+20=77，再算77＋9=86. 生4：我是在脑子里用笔算的方法，在脑子里想竖式：先算个位7＋9=16，个位写6，向十位进1，十位上是5＋2＋1=8，所以得数是86. …… （5）把学生汇报的口算方法进行整理。 方法1：两位数加两位数，可以把十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。 方法2：把其中一个加数拆成整十数加一位数，这样，两位数加两位数的题目就变成一道连加题，如：57＋29=57＋20＋9=…… 方法3：仿笔算。不动笔，在头脑中仿照竖式计算的格式和方法，算出题目答案。 （6）提问：你觉得那种算法比较好？ 学生对算法进行评论。 提醒学生以后在解决这类问题时，就选择自己认为最简便的方法。 【设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流