物理教育毕业论文3.doc

毕 业 论 文 论文题目 类比法在物理教学中的应用 系 别 物电系 专 业 物理教育 班 级 2009级（2）班 学 号 130909082 姓 名 谢小龙 指导教师 李兴平 2012 年 5 月 5 日 类比法在物理教学中的应用 物电系 09物理教育（2） 谢小龙 摘 要：类比是一种重要的思维方法,在物理学史及中学物理教学上有重要作用。本文论述了：类比方法的概念、特点、分类，运用类比方法，有助于学生融会贯通所学知识，加深对物理规律和概念的理解, 以及用已有知识去探索未知领域的知识。在中学物理教学中类比研究方法有利于降低初高中物理教学的台阶、可以帮助学生突破知识难点、提高课堂教学效益、培养学生的类比思维和创新能力。因此，学生能熟练掌握类比研究方法对其终身学习和发展都具有重要的意义。 关键词：类比方法，物理教学，思维创新 物理学是一门基础科学，是自然科学和技术科学的基础，研究方法对于探索自然现象具有普遍意义。类比方法是一种重要的物理思维方法，利用“类比”有助于学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较，使抽象的知识形象化、复杂的问题简单化；它能帮助学生融会贯通所学的知识，提高学生分析、解决问题的能力，同时能较好的培养学生的逻辑思维和创新能力。因此，在教学中有意识的渗透或传授类比方法，让学生受到熏陶和训练，使学生在潜移默化中掌握和运用类比方法以及巩固旧知识。 一、类比方法及其常见分类 (一)什么是类比法 在物理教学中，类比法是科学研究中常用的方法之一，是通过两个或两类研究对象进行比较，找出它们之间相同点和相似点，并以此为根据把其中某一个或某一类对象的有关知识和结论，推移到另一个或另一类对象上，从而推论出它们也可能有相同或相似的结论的一种逻辑推理和研究方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。 （二）类比法的特点 类比法的特点是“先比后推”。“比”是类比的基础，“比”既要共同点也要“比”不同点。对象之间的共同点是类比法是否能够施行的前提条件，没有共同点的对象之间是无法进行类比推理的。 （三）类比法分类 根据不同的标准，类比法可以分为以下不同类型： 1.根据类比中对象的不同，类比可分为个别性类比、特殊性类比和普遍性类比等类型 2.根据类比中的断定不同，类比可分为正类比、负类比和正、负类比等类型 3.根据类比中的内容不同，类比可分为性质类比、关系类比、条件类比等类型 4.根据类比中的前提和结论中的对象不同，类比可分为同类类比和异类类比等类型。 5.根据结论的可靠程度，类比可分为科学类比和经验类比等类型。此外，根据对象的多少，类比还可分为完全类比和不完全类比等类型。 二、类比法在物理学史上的作用 物理学史上，常用的类比方法有等效类比、关系类比、协变类比、模型类比、对称类比等。类比被誉为科学活动中的“伟大的引路人”， 是它首先推动了假说的产生。康德曾说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往指引我们前进”。法拉第了解到奥斯特发现电流能产生磁场后，就很自然地进行了逆向思考和对称类比推理，通过探索、研究、实验，终于发现磁场中获得电流的方法，使电磁学得到突飞猛进的发展。麦克斯韦不仅注意到物理现象、定律之间以及物理现象、定律与其他事物之间的局部相似性，而且考虑到数学形式的类比，运用协变类比法，他创造性地建立了电磁学方程，建立了完整的电磁场理论。 三、类比法在中学物理教学中的作用 学生往往习惯于形象思维，缺乏抽象思维和逻辑推理能力，因此对抽象的物理概念难于接受和理解。在教学中运用类比方法可以引导学生自己获取知识；有助于提出假说，进行推测，有助于提出问题并设想解决问题的方向；类比可激发学生探索的意向，引导学生进行探索，使学习成为学生自觉积极的活动，发展学生的思维能力。 类比方法在中学物理教学中的具体作用主要有以下几个方面： （一）降低初、高中物理教学 “台阶”的作用 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过渡，其知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强，学生在学习时感到难以适应。大多数学生感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，存在着“台阶”问题。其中高中物理采用了较多抽象思维和逻辑推理的方法，是这个台阶存在的重要原因之一。 在教学中做好新旧知识的同化可以减少学生学习的困难。教师应当在备课