《高三生物教学中分层指导、分类推进,全面提高高考质量的策略应用研究》课题结题报告.docVIP

《高三生物教学中分层指导、分类推进，全面提高高考质量的策略研究》课题的结题报告 金川公司总校第一高级中学 原高三生物组 2008年12月18日 《高三生物教学中分层指导、分类推进，全面提高 高考质量的策略研究》 课题负责人：??中学高级教师课题单位：主要成员：多元智能理论认为：教育工作应致力于八种智能的整体发展；教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型：不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学；教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，即教育应培养学生的内省智能，而非只是被动接受学习方案。现阶段的教育往往出现以下两种现象：1、片面追求尖子生的培养，大量补充“难题”而忽视基础，所以出现高分多，低分也多。2、基础，上课只落入课文的内容而导致大量学有余力的同学“吃不饱”，所以最后平均分较高但优秀生不多。分层教育是针对以上这种“一刀切”教育的弊端而提出，特别是对教育中，因为每个学生的智能水平和特点都不一样，如何使学生能在各自原有的基础上获得最大限度的发展，并使其体验到喜获知识、迈向成功的欢乐的一种有效的手段，它面向的是全体学生，同时照顾到好、中、差三档学生，使他们都有长足的进步，从长远意义来说这是提高了全民的素质，对现在提倡的素质教育是一种很好的实现手段。?“关注人，关注人的发展”教育理念。更新教学观念，树立“以学生为主体”的主体意识，是培养学生创新能力的根本。坚持“分层”的教学思路，努力创造充分尊重学生主体的学习情境，为培养学生的创新能力与实践能力创造良好的条件。在国内，出现了“分层达标”、“分层递进”、“异前教学法”、“分层作业布置法”等 “分层次教学”实验的研究与探索。在国外，有20世纪60年代在欧美风靡的“个别化教学”以及美国近期实施的“个别规定教学”、 “道尔顿制学法”都阐明了分层教学的思想。他们研究的都是教学过程中的某一部分分层次教学。关于高三学生学习生物学及其需求状况的问卷调查关于高三学生学习生物学及其需求状况的问卷调查说明：本问卷调查为不记名，每题只选一个答案请如实选择填写。影响学习的因素调查一览表请你实事求是地回答，每个因素按对学习影响的大小分为“很大、较大、一般、较小、无”5个等级。1· 你对当前老师教学的基本需求情况（? ）　A 希望把“双基”夯实????????????? B 理清知识内在关系，建构知识体系 　C 形成学科能力，应用知识解决问题? D 把ABC结合，既可得高分，又能提高学科素养 2· 你对习的总体规划情况和要求（? ） 　A 无需计划? B 有简单计划? C 老师指导，有详实计划? D 在C基础上，有具体行动 3· 你对课前学习或预习的情况和要求（? ） 　A 没有预习? B 随意翻翻书? C 预习，无目的? D在老师指导下，带着问题预习 4· 你对当前课堂学习的情况和要求（? ） 　A 听老师讲???????? B 把知识清理清楚就行 　C 能完成就行?? D 希望老师提供思考和讨论的机会，用知识解决具体实际问题 5· 你对课后学习的情况和要求（? ） 　A 太累，不要布置???????????? B 完成与考试有关的就行 　C 有针对性地自主学习，完成?? D 在老师指导和C基础上，自觉钻研近年高考题 6· 你对评的情况和要求（? ） 　A 老师公布答案就行?? B 老师全面详细评讲，讲透讲懂?? C 老师进行归类，重点评讲 　D 在归类评讲中，调动学生主体性，深刻认识问题涉及的知识及其联系，形成学科能力 7· 你对当前教师教学的希望和要求（? ） 　A 老师反复把考点知识讲清楚?????? B 通过解决问题弄清考点的微观要求和应用 　C 多进行新情景问题的练习评析???? D 把B与C相结合进行 8· 你对重点和难点知识教学过程的情况和要求（? ） 　A 老师反复讲解清楚????????????????? ???????B 给学生充分的思考时间 　C 让学生充分讨论交流，暴露认知和思维问题?? D 在BC基础上，师生共同解决重难点 9· 你对学习解决主要知识问题方法策略的情况和要求（? ） 　A 老师提示思路和方法，学生独立思考?? B 老师正确引导，让学生相互讨论 　C 师生共同提出问题，老师讲解清楚???? D 师生共同提出问题，把A和B结合进行 10· 你对完成学习内容后，进行总结的情况和要求（? ） 　A 老师总结?????? B 自己总结??????? C 罗列知识点?? 　D 师生共同总结，弄清知识间内在联系，建构知识体系 11· 你对知识巩固和