培智教案5纽扣拉链.docVIP

时?? 间 2014年10月9日 年?? 级? 特教班 教?? 师 李翠云 课 ?题 5、纽扣、拉链 课?? 型 新?? 授 教 学 目 的 知识 认识并会书空部首“扌”（提手旁）；能认读带有提手旁的字：扣、拉及词语“纽扣”“拉链”;能用“我学……”句式说话。 能力 会看图联系实际说话。 情感 让学生从小就要学会自己穿衣服。 教学重点 认识并会书空部首“扌”（提手旁）；能认读带有提手旁的字：扣、拉及词语“纽扣”“拉链”。 教学难点 学习用“我学……”句式说话。 分层目标 一组：认识并会书空部首“扌”（提手旁）；能认读带有提手旁的字：扣、拉及词语“纽扣”“拉链”;能用“我学……”句式说话。 二组：在老师的指导下，认识并会书空部首“扌”（提手旁）；能认读带有提手旁的字：扣、拉及词语“纽扣”“拉链”。 IEP 用鼓励的语言和安抚的动作激励自闭症学生参与教学。 准? 备 教? 具 与 学 具 课件、卡片、自制教具 课? 件? 名? 称 纽扣、拉链 教学步骤 教 学 内 容 设计意图 复习 我们先来背诵一首上节课学过的儿歌。 《自己做》 大脸盆，放满水，小手帕，轻轻搓。 手帕洗得白又净，妈妈见了笑呵呵， 好孩子，爱劳动，自己的事情自己做。 ?通过复习，使上下文联系起来，为学新知识打好基础。 游戏导入 观察比较 我们一起来做个观察小游戏。 请同学们注意观察老师和这名学生穿的外衣上有什么？（教师用手势提示）这是什么？——学生的外衣上有纽扣，老师的外衣上是拉链。 教师板书：纽扣 拉链 选用游戏导入，激发学生学习兴趣，达到学生主动参与的效果。 联系生活 寻找探究 律动 （一）学习字词 ? 1、认识生字：扣（课件演示） 请同学们来看大屏幕，谁知道这是什么？（纽扣） （1）课件演示：扣字（教师领读） （2）观察扣字的外形。说说扣字的左边是什么（口）右边是我们要学习的新部首：“扌”（提手旁） ? 2、学习部首“扌”（提手旁） （1）出示字卡，读“扌”（提手旁）。 领读—齐读—开火车读（辅导低层次学生读）—个读（高层次学生独立读）—大声读、小声读 （2）教师示范书写“扌”（提手旁）。 （3）学生书空练习。 3、学习词语：纽扣 谁的衣服上有纽扣？请你站起来，指一指。 4、认识生字：拉（课件演示） （1）读两遍。（教师领读） （2）分析字形。拉字是由谁和谁组成的？（拉字是由提手旁和立字组成的）。 5、学习词语：拉链 谁能用拉字组词？老师的衣服上是纽扣还是拉链？（拉链）对，那谁的衣服上也有拉链？请你指指，读读。 6、小结：好，在我们刚刚认识的两个生字—扣和拉字中都有相同的部首，它读作：提手旁（齐读） （二）学习句式 1、看图说话：我学扣纽扣（课件演示） 请看大屏幕，你知道这个小女孩在干什么吗？（扣纽扣）对，这个小女孩在学习扣纽扣。 （1）领读—个读（低层次指导，高层次独立） （2）同学们扣纽扣是一个动作，下面请同学们跟老师带着动作来读。 2、看图说话：我学拉拉链（课件演示） ? 我们再来看一幅图，你知道这个小男孩又在干什么呢？（拉拉链）对，这个小男孩在学习拉拉链 （1）指名读——指导低层次读——齐读 （2）带着动作来读这句话。 同学们表现得很好，我们要向图中的两位小朋友学习，多动手去做一些力所能及的事情。好，下面让我们放松一下，一起做个小律动《小手拍拍》。 《小手拍拍》 小手小手拍拍，我的小手伸出来， 小手小手拍拍，我的小手挥起来， 小手小手拍拍，我的小手转起来， 小手小手拍拍，我的小手握起来， 小手小手拍拍，我的小手藏起来 …… 根据学生的思维特点，教师通过直观的课件演示和耐心的辅导，以及教师领读字词句、亲自示范书写等环节，引导学生有效学习。 学习知识与生活实践紧密的联系起来，通过找找自己身上的纽扣、拉链，使学生加深了对这两个词语的印象。 这部分教学的设计中，考虑到他们是低年级的学生，且发展存在着差异性。因此我在提问、回答的过程中，更体现了生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。 通过小小律动让学生放松心情。 扩展延伸 实践迁移 1、《手拉手做好朋友》游戏。（出示小手教具） 谁想与李老师交朋友？请你选择一只小手，我们来看一看你选择的内容（一个字，一个词语，一个部首）请你大声读出来，你真棒，老师要和你手拉手做好朋友。 2、看图练习说话。（课件演示） （1）你们看这是谁？他在干什么呢？谁能用“我学……”说句话。（我学扫地、我学擦黑板……） （2）试着用“我学……”说一句话。 ?教师提示说话，学生独立说话。 ??3、德育渗透：在生活中，老师希望你们通过学习，多动手去做一些事情。 4、教师小结：今天我们学习了新的部首，它读作：提手旁。同学们课堂上表现很好。 通过游戏让学生复习课上学过的知识，既生动又有趣。 我们的教学与生活密切联系，几