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基因工程的基本操作过程（第一课时） 葛鹏强 教材分析： 《基因工程的基本操作程序》是人教版选修3专题1基因工程中第2节内容，本节是《基因工程》专题的核心，上承《DNA重组技术的基本工具》一节，下接《基因工程的应用》。 对于基因工程，学生接触得很少，文字描述中会感到抽象，为此，教材中采用形象化得呈现方式简述了基因工程基本操作程序的四个步骤。例如，基因文库中把基因组文库比作国家图书馆，而把cDNA文库比作某市图书馆，这样便于学生理解和掌握。此外，在教材处理中还呈现主干，割舍枝杈，将非主干内容以《生物技术资料卡》、《拓展视野》等方式呈现，做到有主有次。 学情分析： 学生经过上一节的学习已经掌握DNA重组技术所需三种基本工具的作用及基因工程载体所需条件等知识，具备学习基因工程的基本操作程序一节的基础；而且经过一年必修教材的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，应在教师引导下适时加强学生解决问题和运用概念图等生物学语言归纳结论等方面的能力。 教学目标： 1、知识与技能： 1 简述基础理论研究和技术进步催化了基因工程 2 简述基因工程的原理和基本步骤 2、过程与方法： 1 学会运用概念图总结基因工程的基本步骤及方法 2 尝试运用基因工程原理，提出解决某一实际问题的方案 3、情感态度与价值观： 1 关注基因工程的发展 2 认同基因工程的应用促进生产力的提 教学重点与难点： 1、教学重点 基因工程基本操作程序的四个步骤 2、教学难点 ⑴从基因文库中获取目的基因 ⑵利用PCR技术扩增目的基因 教学准备： 多媒体课件、多媒体动画，板书，讲学稿 教学过程： 教学内容设计 设计意图 1、复习“基因工程”的概念：“基因工程是指按照人们的意愿进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品”引入新课教学。 通过分析图1-6我们知道基因工程的基本操作程序包括目的基因获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体、目的基因检测与鉴定。 通过学生看本专题中基因工程的概念和图1-6来帮助学生建构基因工程的基本操作程序的整体框架。 教学内容设计 设计意图 2、目的基因获取 ⑴从基因文库中获取目的基因 基因工程概念中的“更符合人们需要”的那个基因就是目的基因了，只有有了目的基因，我们才能赋予一种生物以另一种生物的遗传特性，所以基因工程的基本操作的第一个环节就是目的基因的获取。 [思考]到底什么是目的基因呢？ 目的基因主要是指编码蛋白质的结构基因，如抗虫基因，抗旱基因。 [思考]怎样才能获得这些目的基因呢？获取目的基因的方法有哪些呢？ 学生阅读书本讨论，师生归纳：（一）可从基因文库中获取目的基因。 通过讨论分析我们已知什么是基因文库了，那么基因文库和基因组文库有什么区别呢？可结合P10生物技术资料卡讨论分析。 【思考与讨论】 （1）为什么要构建基因文库？直接从含目的基因的生物体内提取不行吗？ （2）如何构建基因组文库和cDNA文库？ （3）如何从基因文库中获取目的基因？ ⑵利用PCR技术扩增目的基因 除了从基因文库中获取目的基因，还可以利用PCR技术扩增目的基因。 PCR是聚合酶链式反应的缩写，是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术。 同学们要认真观察多媒体演示过程并结合书本，学会描述扩增的过程以及PCR的原理 ⑶直接人工合成 若基因比较小，核苷酸序列又已知，可通过DNA合成仪用化学方法直接人工合成。 举例如抗虫基因，抗旱基因等都是目的基因。通过具体的实例使学生对目的基因有一具体的认识。 抽象变直观，便于学生理解。 通过师生共同讨论帮助学生理解如何从基因文库中获得目的基因。 通过动态的多媒体演示帮助学生理解PCR反应原理，尝试描述目的基因的扩增过程。 讨论DNA合成仪合成目的基因所需的条件。 联系旧知，学习新知。 2011-2012学年对外公开课教学设计 - 1 -