“生态工程的基本原理”教学设计课程.doc

《生态工程的基本原理》教学设计 许昌高级中学 朱巧云 【教材分析】 1.1 教材地位 《生态工程》是必修模块“稳态与环境”知识的延伸和应用，“生态工程的基本原理”是本节的核心知识。建设生态文明是国家未来发展的总趋势，高中生担负着祖国未来建设的重任，掌握“生态工程的基本原理”等学科基础知识，及早形成生态文明的观念，对祖国未来建设有重要意义。 1.2 重点、难点分析 生态工程的原理运用生态工程原理分析生态环境问题及解决对策系统学和工程学原理简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容尝试运用生态工程原理，分析。初步形成物质循环利用、多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。生态的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。前四个原理的理论基础必修模块中生态系统的稳定性种间关系、环境容纳量内容，系统学和工程学原理 最终目的：促进人类社会和自然环境的和谐发展。 [过渡]生态工程是一项前景非常广阔的生物技术,那么在设计生态工程时,应该注意哪些问题呢?本节课我们重点学习生态系统的基本原理。 二、生态工程的基本原理 基基本原理 理理论基础 教学程序 分析案例 揭示原理 尝试利用原理解决实际问题 教师活动 学生活动 教师活动 学生活动 出谋划策 物物质循环再生原理 物物质循环 [过渡] 生态工程尽管是一项新兴的科学技术，但在我国古代就已经有了生态工程最鲜活的例子。 1）案例：我国古代“无废弃物农业”的图示。 2）无废弃物农业的优势是实现物质循环再生，避免资源浪费和环境污染，有利于系统的稳定和发展。 1.回忆生态系统的结构及功能的有关知识。 2.分析讨论，解决下列问题。 1）：这个农业生态系统中废弃的物质有哪些？2）：我们的祖先是怎样处理这些废弃物的？3）：废弃物还田有何重要意义？ 案例：展示焚烧秸秆图片，每年夏收、秋收季节，农民焚烧农作物的秸秆，不仅浪费了秸秆中的能源，同时对周边环境带来严重的空气污染，出现局部能见度低、车祸发生率高等现象，给人民的生产、生活甚者生命带来了严重的影响。 问题：请你利用所学的知识“为秸秆找一个合适的出路”。 思考讨论，总结整理得秸秆的“出路”有：⑴秸秆粉碎还田作有机肥，⑵秸秆加工作动物饲料，⑶秸秆收集后利用微生物发酵生产沼气作为生活能源，⑷秸秆燃烧发电，⑸秸秆加工编织成工艺品等。 物种多样性原理 生态系统的稳定性 [过渡] 图片展示在世界上被誉为“中国的绿色长城”的我国“三北防护林系统”。介绍三十年来已经取得的重大成就，但由于没有完全按照自然生态规律办事，也出现了不少问题。 案例1：樟子松林的松毛虫肆虐和杨树林天牛灾害。 案例2：海洋深处的珊瑚礁生态系从协调与平衡原理出发，想一想，在我国西北地区进行防护林建设时，应选择哪些树种？ 思考2：如果你是生态工程的总设计者，请为当地农民设计一条合适的出路。 讨论总结： ①粮食问题 对策：建立基本口粮田、科学种田提高单位面积产量等。 ②能源问题 对策：沼气代柴、发展生态水电、以电代柴等。 ③经济问题 对策：调整农村产业结构、发展经济林、发展养殖业、发展生态旅游等。 系 统学和工程学原理 教师活动 学生活动 系统的结构决定功能的原理 分布式优于集中式和环式 1、展示三个计算机网络结构示意图。 问题：哪种结构更加可靠，不会因为局部故障引起整个系统瘫痪？ 案例：“桑基鱼塘”模式，找一找，该模式中有几种可以带来经济收入的产品？ 总结：在系统的组分相同的情况下，可以通过改变和优化系统的结构，从而达到改善系统功能的目的。揭示“系统的结构决定功能原理”。 1）分析“三种计算机网络结构示意图”类比，知道导致整个系统的瘫痪。 分析得：“桑基鱼塘模式”把很多个单个生态系统通过优化组合，有机整合在一起，成为一个新的高效生态系统，大大提高了生态系统的生产力。 系统的整体性原理 整体功能大于部分之和 1）展示：珊瑚与藻类的共生，豆科植物与固氮菌的共生。 2）系统各组分之间维持适当的比例对于系统整体功能的体现有非常重要的意义，如果系统组分中比例失调，将造成生态系统的崩溃。揭示系统整体性原理。 体会整体功能大于部分之和的含义，加深对系统整体性原理的理解。 教学总结 总结本节课学习的五个生态工程的基本原理，及其理论基础。 回顾本节课主要内容，构建知识结构。 第三阶段：巩固新课 随堂练习 结束语：生态工程在我国及其他国家都已经广泛开展，请同学们课下搜集相关资料，如沼气工程、城市环境生态工程等实例，以了解生态工程的最新进展情况。 【教学反思】 本节课运用了案例教学法，新课程倡导教育要回归生活，因而案例的选择要有生活性。每年夏收、秋收季节，学校周围农民焚烧秸秆，学生深受其害，在物质循环再生原理的学习中选择“秸秆的出路”这个案例，来源