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今天，我们怎样上好课 （示范案例） 【教学设计思路】 《30 看不见的爱》教学设计 松江区泗泾小学 陈宗明 [教学目标] 1、认识“呃、噼”两个字，理解“安详”的意思，并用“安详”造句。 2、学习课文，抓住文中描写母亲、儿子的动作、语言和神态等语句，在自读、交流中品词赏句，体会母爱；在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。 3、理解文中母亲的话：“总会打中的”、“关键是他做了没有”的含义，比较深入地理解母爱的坚强与伟大，体会作者对母爱的赞美之情。 [教学过程] 一、创设情景，设置悬念，揭示课题。 1　由“弹弓”导入新课。 导语：（出示实物：弹弓）这是什么？怎么玩？（请一同学玩弹弓）（板书：瞄）“瞄”需要眼睛，可是有一位母亲，却带着她那双目失明的小男孩打弹弓……这就是我们今天要学习的课文——《看不见的爱》讲述的一个故事。 ２　揭示、齐读课题。 ３　引导质疑。 师：你对那位母亲让双目失明的儿子打弹弓这件事有什么疑问？（预设：抓“母亲为什么让盲儿打弹弓？”“盲儿能打中吗？”两个问题到入新课学习） 二、变序读文，循文释疑，感悟母爱。 1　学习第4－13节，理解母亲的良苦用心。 ① 默读第4－13节，用“——”划出母亲回答这两个问题的句子。 ② 交流并出示句子： “别的孩子都这么玩。” “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” ③ 理解并朗读句子。 2　学习课文第1—20节，感悟母亲不同寻常的爱。 ① 导语：母亲说“关键是做了没有”，那么母亲自己做了没有？做了些什么，课文是怎么写的？ ② 学生默读课文，要求：用“——”划出文中描写妈妈“做”了什么的句子，并试着以朗读理解。 ③ 出示下面两句话，组织交流活动。 那位妇女坐在草地上，从一堆石子中拣起一颗，轻轻地递到孩子的手中，安详地微笑着。 他母亲并没有说什么，还是很安详地拣着石子，微笑着，只是递的节奏也慢了下来 ④ 学习用“安详”说一句话。 3 再读课文第1－20节，感悟母爱的感召力。 ① 学生默读课文，思考：在母亲的身传言教下，孩子做了没有？他怎么做，课文是怎么写的呢？（学生默读，教师巡视，适时指导。） ② 组织交流活动。（孩子打弹弓偏差大，时间长，但很认真、有方法） 重点理解： 夏季的一个傍晚，天色很好。 夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上有了疏朗的星星。 又过了很久，夜色笼罩下来，我又看不清那瓶子的轮廓了。 （理解景色描写突出孩子打弹弓时间很长，也很累：更衬托出道母亲对孩子的爱就像这美丽夜景一样柔美、温馨。） 4 学习课文第21节，感悟母爱的神圣与伟大。 ① 导语：……孩子在母亲的鼓励下，孩子不停地打，打得很认真，很投入，最终——齐读课文最后一句话。 ② 说话练习。 师：这“碎裂声”告诉我们： ③ 有感情地朗读课文最后一节。 三 回归整体，总结课文，深化主题。 1 以“我”为线索，回归整体。 ……怔住……沉默……犹豫……（震撼）……（以“我”的视角串联课文内容） 2　练习深化主题。 一声清脆的瓶子的碎裂的声音震撼了我的心灵，因为 。 3 总结语：（略） [教学设计思路] 关注文本、关注学生始终是语文教学中的两大问题。 阅读教学，其实就是教材、老师、学生三者之间通过对话，激活学生的生活经验和思维火花，从而让学生主动建构起自己的认知体系，发展能力，获得特定的感悟。《看不见的爱》是一篇感人至深的文章，情节性较弱，隐藏在文字背后的东西较多，老师要引领学生走进文本建构的世界，运用多种方法在字里行间品味母亲对孩子的不同寻常的爱。文章有三条线：母亲、孩子，和文章中的“我”。教学中，我力求抓住三条线，多角度来理解母亲给孩子的爱。老师和学生，学生和学生对文章的理解是不同的，因此，我试图通过设计一些开放性的问题、训练、情境说话，让学生表达出自己阅读课文的独特体验。 由于学生对盲人的生活非常陌生，对盲人的痛苦没有切身的感受，所以对母亲的言行难以有深刻的理解，文章也就难以对他们产生心灵上的震动，这是本课教学的瓶颈。我们常说，教学中要关注学生，其中重要的一点就是关注学生已有的生活经验和知识基础。要上好《看不见的爱》这篇课文，就必须让学生对盲人生活有一个感性的体验，为此，我在上课之前开展了一次体验盲人生活的活动，这对学生进入文本，提高感悟，对课文进行深度阅读有很大的帮助。 【教学过程设计简述】 让学生在情真、意深、文字美的故事中徜徉 ——《看不见的爱》教学过程设计简述