2数学学习理论(1)答案.pptVIP

B 强调学科的基本结构 学习的目的就是要掌握学科的知识结构，在头脑中建立相应的编码系统。 提倡发现学习 学习不是被动地接受知识，而是主动地形成知识结构。 C、提倡发现学习 他认为，学习不是被动地接受知识，而是主动地形成知识结构。所谓发现不限于寻求前人还不知道的某种东西，还包括运用一个人自己的思想和自己获得知识的一切形式在内。学习一门学科，包括知识的获得、转化、评价这三个几乎同时发生的过程。他认为，发现法不仅有利于学好知识，还可以让学生学会独立思考培养学生的创造精神。 （2） 对小学数学教学的启示 小学数学学习不是对一个个子具体知识的简单叠加，而是把一些最基本的、最简明的数学概念、数学规律、数学事实逐步联系起来组成良好的认知结构，这样的结构将为其进一步学习打下良好的基础 “发现法”对小学数学尤其是低中年级的教学有其积极的意义 3、奥苏贝尔认知——接受学习理论与数学学习 （1）基本观点 A、对学习进行不同维度的分类 学习内容 学习方式 有意义学习 机械学习 发现学习 有意义的发现学习 机械的发现学习 接受学习 有意义的接受学习 机械的接受学习 接受学习是指学习的内容已以定论的形式展示给学生，条件、问题以及推导过程已叙述得很清楚，不需要学生去独立发现，只要能主动地从自己原有的认知结构中检索适当的知识与之联系，进行加工，从而扩大或改组、重建认知结构。 如“四则混合运算顺序”是一规定 发现学习并不把学习结论呈现给学生，要靠学生自己独立发现其间的数量关系、图形的特征，自己去发现结论。 如：三角形内角和等于1800、平行四边形的面积公式。 B.有意义的接受学习，是学生的主要学习方式 有意义的接受学习必须具备两个条件：学习材料对原认知结构必须有潜在的意义；学习者必须具有这种有意义学习的心向。 C.强调语言对学习的作用。 “影响学习的惟一最重要的因素就是学习者已经知道了什么” （2）对小学数学教学的启示 小学阶段的发现学习往往是在教师适当的引导下进行的——引导发现学习它适合于低年级，用于学习内容比较简单而学生可能发现的内容 。 接受学习是数学学习的重要方式，比较适合于高年级，用于学习比较复杂的内容 。 在组织教学中，必须处处从学生原有的知识基础和思维水平考虑，使学生能主动地找到新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，通过新知识与原认知结构的适当观点的相互作用，从而掌握新知识。这样的接受学习也能调动学习的主动性。 现代认知学习理论启示 要重视内部动机对学习的作用； 要创造条件让学生在学习过程中进行探究、猜测和发现； 要重视“结构”教学；向学生输入新知识信息时，必须注意学生原有的知识水平和认识水平； 要重视发展与培养学生的“顿悟力”； 要重视培养学生自我检查、自我评价的能力。 4、其它小学儿童数学学习的（认知心理学）理论 （美）柯普兰 重视数学概念性知识的作用，认为数学学习是一种概念及概念之间的关系的学习； 教师应鼓励儿童理解数学概念及其关系，要给学生独立思考的机会和发现数学知识的乐趣。 儿童对数概念的理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供一个良好的教学环境提供适当的问题来引导儿童学习。 数学操作活动对于学生学习数学概念具有重要作用。要给儿童更多的活动与交流的自由。 （英）迪恩斯——关于学具的研究 数学教师应该积极运用生动活泼的教学方法和形式多样的教具、学具 学生掌握数学知识必须在他们熟悉的环境中实现，要营造适合儿童的兴趣、能力和个人的亲身经验的环境。 提倡具体化和多样性的学习方式 小学数学学习，应该利用具体化的方法，有效地发展学生对数学知识的认识和应用数学知识的能力。 （英）利贝克的四个基本环节 学习数学的基本过程 （小学生学习数学基本的认知序列 ）（四个基本环节 ） 经验 语言 图像 符号 （英）比格斯的数学学习要点 小学思考的方法和能力虽然各不同，但是他们都会因年龄和经验的差异必然经过几个学习阶段。 小学生学习数学概念的速度比我们想象的慢得多，他们要通过实际活动才能掌握具体概念，进而学习抽象概念 学生的实际体验具有重要的作用 儿童掌握概念后，必须有适当的练习，才能够巩固所学的知识 （三）其它西方数学教育家的观点 1 加涅的“信息加工”学习理论 把学习看做信息的加工和贮存 新输入的信息（新知识）和原有的认知结构（旧知识）之间要联系得好，两者的差距要适当，要从学生的认知发展水平出发，才能收到良好的学习效果。 学生的学习，要按照规定的程序来进行，才容易收到效果 加涅的“信息加工”学习理论的启示 教师的教学应从学生的学出发，且要落实到学生的学上； 教学手段和教学方式