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第二章：教育与心理发展 第二章 教育与心理发展 第一节 心理发展概述 一、基本概念： （一）发展（development)是一种变化，是个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中发生的身心的有次序的变化。而发育、成长则强调个体生理方面的增长。 1、人的发展(human development) ;个人发展(ontogeny) 随时间的推进在人身上发生的变化”; 2、发展理论 指明这些变化并阐释其之所以这样发生的方法 .如果从理论与事实的关系来为发展理论下定义;那么事实或者数据可以被看作是对人及其行为的观察和测量, 理论即这种观察和测量的综合 。 3、发展的理论化过程 包括:1.哪些事实对于认识人的发展最为重要; 事实之间的哪些关系最为重要？ 2、理论化的解释水平 经验命题→研究结论(现象描述）→理论假设（中观理论）（ 模式结构,功能,发展、机制) （二）心理发展： 从生到死有次序的心理变化过程 1、基本内涵： 心理发展是一个连续的过程。在此过程中，各种心理机能的发展是有顺序的，并遵循某种共同的模式；此外，不同个体各种心理机能出现的年龄、发展的速度、达到的水平，以及组合的模式都有所不同。主要包括认知发展、个性发展和道德发展。 2、影响因素：主要包括遗传、环境（家庭、学校、社会）和个体自身因素等 3、关于心理发展基本问题的争议 (一)先天与后天的关系. (二)内因与外因的关系; (三)稳定与变化的关系; (四)年龄特征与个别差异。 二、心理发展的基本特征（一般规律） 阶段性和连续性 方向性和顺序性 不平衡性 差异性 各个方面相互联系和制约 逐渐分化和统一 三、学生心理发展的阶段特征 童年期 个体一生发展的基础时期，也是生长发育旺盛、变化快、可塑性强、接受系统教育最佳的时期。 少年期 是童年向青年过渡，从幼稚向成熟、从不定型向定型过渡的阶段，也称为过渡期。困难期、危险期、反抗期 青年初期 是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 四、学生心理发展的教育意义 （一）学习准备 1.含义 是指学生在原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新的知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2.内容 身体的发展（最基础）；智力的发展（最重要）；情感的发展（重要因素）；社交能力的发展；自我意识的发展。 3.教育意义 学习准备不仅影响新的学习的成功，而且也影响学习的效率。学习在时间和精力消耗上“经济和合理”。 四、学生心理发展的教育意义 （二）关于关键期 1.含义 是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感；过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 2.教育意义 首先，它促进了对儿童早期教育的重视。 其次，促使父母、教师注意选择最佳时机对儿童进行教育。 四、学生心理发展的教育意义 （三）关于最近发展区 1.含义 儿童现有水平和潜在水平之间的差异。即儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 2.教育意义 最近发展区意味着教学的可能性，教学应当以它为目标；教育者不应只看到儿童已经达到的水平，还应看到仍处于形成状态和正在发展的过程；教学不应只适应发展的现有水平，走在发展的后面，二应适应最近发展区，走在发展的前面。 附录：心理学中的九大永恒问题 1.人性的本质是什么? 2.心身关系如何? 3.先天遗传论与后天经验论 4.机械论与生机论(有机论) 5.意识理性论与无意识非理性论 6.客观实在与主观实在 7.人与动物的关系 8.人类知识的起源 9.关于自我的心理问题 (赫根汉(Hergenhahn,B.R.2001) 五、教育与发展的关系： 1、心理发展是教育的前提，教育须以心理发展水平和特点为依据（准备性原则） 一、以掌握学生的学习特点为前提; 二、以培养思维品质作为发展智力培养能力的突破口; 三、重视智力活动中的非智力因素. 2、心理发展受多种因素影响，教育对心理发展起主导作用（发展的助力或阻力） 六、毕生发展观 1、毕生发展的各时期 孕期 Prenatal 怀孕到出生 婴幼儿期 Infancy and Toddlerhood 0-2岁 儿童早期 Early Childhood 2－6岁 儿童中期 Middle Childhood 6