二下语文第二单元.docVIP

教 学 设 计 题 目 3 少年聂耳 总课时 2 学 校 星火二中 教 者 张万义 年 级 二年 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 2011年 月 日— 月 日 教 材 分 析 本单元“专心致志”为主题，《少年聂耳》是该单元的第一篇主体课文，文章中记述了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐，专心学习音乐的故事。 学情分析 让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美的情趣。 教 学 目 标 1．学会本课的8个生字；正确读写并理解16个新词语；会用部首查字法查字典，能联系上下文理解词语。 2．能用自然段归并的方法给课文分段。 3．能照样子用“每当……总……”造句；能听写句子。能背诵课文第5自然段。 重 点 能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的。 难 点 知道勤学苦练是事业有成的重要条件。 课前准备 聂耳的生平图片资料。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环节与活动 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 一 课 时 一、国歌导入，分步揭题 二、自读课文，整体感知。 三、围绕主线，品味探究。 1.听《中华人民共和国国歌》，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳) 2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 .1自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍 2同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。 3分段读课文。 4你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音乐 1.默读课文，用“ ”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2合作探究，品读重点词句。3文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子 ?摇西山大青树下练吹笛子) 你愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？ 同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。。（巧妙划分自然段）。 四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？ △利用学生搜集的资料使学生多角度的更完整的理解聂耳其人。 ◇生字卡片 △充分的初读课文整体感知课文。 □在学生自主学习的基础上，有序的开展小组交流合作学习，交流补充学习，培养学生的合作意识。 ○不断的充实学生的语言表达能力和库存。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 四板书设计 聂耳 少年： 向木匠师傅学吹笛子 ?摇西山大青树下练吹笛子 。 ○本节课教学坚持一条理念；阅读教学要在读通 都顺的基础上进行下一个环节的教学。保证每个学生有充分的时间初读课文，有效的额整体感知课文。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第二课时 1．提出研读问题，合作、探究学习。 2．反馈。（1） 3．反馈（2： 聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？在文中找找答案。 划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语 （1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，……侧耳倾听。 2）有一次，……恳求…… 哥哥去……，聂耳却…… （2）可是，聂耳越吹越有劲，…… “可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？ 诵读课文，积累语言。 摘一摘自己喜欢的描写有特色的句子。 能不能从这里