四年级数学集体备课加法结合律,乘法分配律.docVIP

?? 四年级数学《》集体备课 教学内容：(教科书第页的内容) 。?备课人员： ??? 中心发言人：??? 备课时间： ??? 备课类型：详备??? 教材分析：??学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。??? 学情分析：??围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解。 教学目标：?理解掌握加法结合律，用字母表示加法结合律。经历探索加法结合律的过程，，发现并概括出运算定律? 教学重点：1.2.在认识理解的基础上，能。3.围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解。? 教学难点：能；能正确区分的特征。? 教学方法：主要运用自主探索、合作交流的方法突破重点难点。? 教学准备：? 教学步骤：??一、引导入课，复习旧知。设计意图通过对的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。??? 二、自主探究，导入新知的学习。12李叔叔骑车的图片，请学生读读图片上的信息，师生一 起研究问题：“这三天一共骑了多少千米？” 2.你们能够自己列式帮助李叔叔一起解决这个问题吗？为什么要这样列算式呢？学生试着解决这个问题，教师巡视，给予个别指导。 3.学生回答，全班交流。请回答问题的学生说说这样列式的理由。 【板书：(88+104)+96=288(千米) 88+（104+96）104+96+88 ……】 4.教师从中提出两个算式——(88+104)+96 和 88+（104+96），请学生仔细观察，这两个算式有什么关系呢？(预设学生回答：参与运算的数，运算结果一样；运算顺序不同)？板书：(88+104)+96 = 88+（104+965.练一练：下面的Ο里能填上等号吗？(54+237)+63Ο54+(237+63) 162+（+367）Ο6.全班交流发现，派代表发言。 教师总结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，它们的和不变。7.用自己喜欢的图形字母或符号来表示这一规律板书：(a+b)+c=a+(b+c)揭示：这就是我们今天所的一个运算定律——加法结合律。板书：加法结合律设计意图，有利于学生更清晰地把握的本质属性，在解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。????三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。(47+52)+48=47+( _____ + _____ ) 150+(50+66)=(150+ _____)+ 66 （136+ _____ ）+98=_____+（64 +98） （a +b ）+ c= a +（b +_____） 2.判一判，在下面各等式符合加法结合律的括号里打。 a+（0+7）＝（a+）+ （ ）+（7+b）=（+77）+b （ ） （ ） 设计意图几个层次的练习，?? 四、总结，深化阶段。通过本节课的学习，有什么新的收获？ （2）2＋4＋6＋8＋10+12+14+16＋18＋20＝ （3）86+87+88+89+90+91+92+93+94= 五、巩固练习 1.完成P3第、、题，小组校对。板书设计：　　　　　　　　??　 　　　??加法结合律(88+104)+96 = 88+（104+96） =192+96 =88+200 =288 =288 (a+b)+c=a+(b+c) 《加法结合律》教学反思? 加法结合律是四年级下册第2页的内容，本单元教材的一个鲜明的特点是，不在仅仅给出一些数值计算的事例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。 在教学过程中使学生从探究﹑尝试﹑交流﹑质疑到最后的灵活运用我抓住以下几点。 首先要理解定律。加法结合律的教学是通过直观借助具体情节让学生自己总结出来的加法的结合律（a+b）+c=a+(b+c)是加数和加数的位置都不变，改变的是运算的顺序。 第二，适时运用定律。运用运算定律是为了运算更加简便，那种定律用着方便就用那种定律。比如:37+56+23在运算时用加法的交换律就行了。而56+37+23就可以直接使用加法的结合律了。 第三，加法结合律的扩展运用。加法结合律不单是把定律直接使用还可以把加数拆开了使用。如：138+56拆成138+2+54就很快得出140+54得194。特别是在做8+98+998+9998+99998一题时把8拆成4个2算式就变成(2+98)+(2+998)+(2+9998)+(2+99998)=100+1000+10000+100000=111100。这个算式计算就变得十分简便了。 年级数学《》集体