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五月份小学科学教研综述 ——科学探究与小学科学教学（1） 小学科学新课程标准里提到的基本理念之一：科学学习要以探究为核心。对于学生说，探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式；对于教师来说，探究是一种教学模式。科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。课堂中的科学探究是指学生获得科学知识，领悟科学思想、观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。如何开展探究式教学呢？本学期到龙口西、华康小学、体育西路小学、东圃小学、昌乐小学等学校听课，下面结合案例谈谈在小学科学课堂中开展科学探究活动的目的、步骤和方法。 科学探究的目的 科学探究的目的就是为了获取科学知识（核心概念、理论、规律）；掌握科学技能，包括动作技能和心智技能（动作技能是指在脑为借助于外部动作进行，必须由视觉或动觉来控制，例如显微镜的使用；心智技能是在脑内借助于内部言语进行，不必有视觉或动觉来控制，例如科学假设和科学推力）；发展科学的情感态度和价值观，形成科学价值观和科学的观念。所以在新课程的教学目标里有科学探究目标，这与以前的技能目标有所不同。 以前自然课目标是培养学生的观察能力、实验能力等，以培养学生的动作技能为主：如操作技能、使用工具的技能等。通过实验、观察获得一定的科学知识，同时培养学生实事求是、严谨、认真仔细的科学态度和形成科学自然观。现在科学探究的目标主要是培养学生的探究技能，主要是智力技能如：科学的假设和科学推力的技能等。同时培养学生的科学情感态度与价值观，更注重学生合作精神、探索精神、创新精神的培养。在目标的表述上也存在很大的区别，现在科学实验课的目标表述更加具体、清晰和可测性。以前的目标表述相对比较笼统和粗糙。 案例1：《斜面》的教学目标 教学目标 （自然课）以前的表述 （科学课）现在的表述 知识目标 通过实验知道斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 能自主探究出斜面的省力作用 探究目标 （能力目标） 培养学生的实验能力 能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。 情感态度价值观目标 使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 学生愿意合作、能够意识到证据对科学研究的重要性。 案例2：《导体和绝缘体》的教学目标 教学目标 （自然课）以前的表述 （科学课）现在的表述 知识目标 是学生知道容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体，以及导体和绝缘体的应用 能够用自己的话解释什么是导体，什么是绝缘体；能举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 探究目标 （能力目标） 通过学习做鉴别导体和绝缘体的实验，培养学生实验能力。 能够根据生活经验猜测各种材料是否能导电；能用实验的方法验证各种材料是否导电；能对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。 情感态度价值观目标 对学生进行安全用电的教育。 体验探究、合作的乐趣，形成尊重事实的科学习惯。 案例3：《液体的热胀冷缩》教学目标 教学目标 （自然课）以前的表述 （科学课）现在的表述 知识目标 知道液体有热胀冷缩的性质 能归纳出液体受热、受冷而发生的规律；能用自己的话解释温度计的工作原理。 探究目标 （能力目标） 学会做液体热胀冷缩的实验 能对温度计提出自己想要探究的问题；能在老师的引导下设计实验验证酒精具有热胀冷缩的性质。 情感态度价值观目标 培养归纳概括的能力和实事求是，认真观察实验现象的科学态度。 能实事求是地记录观察到的实验现象；能与同学讨论交流，解决自己遇到的问题。 二、科学探究的步骤和分类 完整的科学探究包括以下几个步骤（环节）： 提出问题/明确问题——作出假设（猜想与假设结果）——制定 观察 计划—— 制作 验证假设——得出结论——表达与交流 实验 探究的过程如果具备以上的五个步骤，就是全程探究；如果缺少某些环节，就是局部探究。例如有些探究没有假设这部分就是局部探究。在我们的科学探究活动中有些是全程探究，有些是局部探究。在一堂课里要完成全程的探究活动，时间是非常紧的，所以不能每个环节都花很多时间去开展教学。在全程探究活动中，根据不同的探究内容和目标，它所侧重的环节不同，有些侧重于问题的提出和验证过程，有些侧重于假设，有些侧重于验证的过程，有些侧重于假设和表达与交流。 例1：五年级下册《雨的形成》，探究“雨是怎样形成的”这个探究活动目标是对研究的问题提出假设，并能设计模拟实验验证自己的假设，另外关于下雨的自然现象形成的原因，学生在日常生活中有很多的机会接触到这种自然现象，他们有足够的经验去和依据去猜测雨的形成。所以这个探究活动侧重于猜想和设计模拟造雨实