圆的认识+佛山市高区更合镇合水小学+吴惠霞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《圆的认识》教案设计 Yi 一、教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 预习新课，了解圆各部分的名称以及画圆的步骤与方法。 二、 收集日常生活中有关圆形的物体。 三、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 1、知识与技能：认识圆，理解点和圆的位置关系和确定圆的条件，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，并学会用圆规画圆，掌握用圆规画圆的步骤与方法。 2、过程与方法：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养学生观察比较、分析、综合和抽象概括能力及初步空间观念，初步学会运用所学知识解决简单的实际问题。 3、情感、态度与价值观：渗透“观察→分析→抽象→概括”的数学思想方法.，培养学生独立探索的能力和创新精神。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 《圆的认识》是人教版义务教育六年制小学数学教科书六年级上册第四单元第一课时的内容，学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，而且后续学习的圆周长、面积及圆柱体都以圆为基础。圆是一种生活中常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，因此，本课的教学重点：掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径和直径的关系。教学难点：能够正确地使用圆规画圆。 教学之前用百度在网上搜索圆的有关物体，找了很多教学设计以及对教材的分析作参考，了解教学的重点、难点以及教学圆的一些不同的方法，然后结合学情，比较，确定课堂的教学形式和方法，并根据教学的需要，利用百度视频，直观演示在操场上画圆的过程以及用圆规画圆的过程。课堂上，让学生利用百度在网上搜索圆在实际生活中的应用及其价值，扩阔了学生的视野和思维。让学生体会到数学与实际生活的密切联。 教学方法 本课是图形的教学，我始终以学生的思维作为教学起点，运用直观的方法引入课题，再通过操作活动，引导学生发现问题，解决问题，归纳总结规律，抽象出圆的定义、画圆的方法，再从学生已有的知识经验出发，通过富有启发性的问题，引导学生理解圆的特征及直径与半径的关系。所以本课选用了直观演示法、动手操作法、引导启发式等的教学方法。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 【环节一：课题引入】 演示生活中的有关圆形的物体。 百度图片搜索： /?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm= resultfr=sf=1fmq=1328716525687_Rpv=ic=0z=se=1showtab= 0fb=0width=height=face=0istype=2word=%D4%B2%D0%CE%B5%C4% CE%EF%CC%E5s=0#pn=18 师：在生活中你看到哪些物体的形状是圆的？ 　　生1：汽车轮胎。 　　生2：足球。 　　师：足球是圆的。同意的请举手。（全体学生都举手）足球的这个“球”是不是我们数学中所说的“圆”呢？要回答这个问题，我们需要先弄清楚数学中的“圆”到底是什么。 　　【环节二：引导学生画圆】 　　师：请每位同学试着用圆规在纸上画一个圆，只画一次。 　　（学生用圆规画圆。完成后，教师选一份学生作品展示。） 　　师：这个图形是圆吗？有问题吗？ 　　生1：我觉得应该是圆，用圆规画出来的都是圆。 　　生2：没问题。 　　师：咦，这里怎么分开了？分开就不是圆了。为什么会分开，是什么原因造成的呢？ 　　生3：因为圆规没拿紧，用劲的时候变了。 　　师：没拿紧，哪个地方变了？ 　　生3：圆规的两个脚变了。 　　师：两个脚变了，就是…… 　　生3：距离变了。 　　师：是哪里到哪里的距离变了？ 　　生3：圆规两个脚之间的距离变了。 师：我发现在画圆时，有的同学是这样拿圆规的（教师的手捏在圆规腰部），手转不了了；有的同学很聪明，手转不了就转纸；有的同学用两只手分别拿住圆规的两个脚。所有这些操作都是不正确的，容易使圆规两脚之间的距离变动，画到后来这条线就接不上了。所以拿圆规的方式很重要，我们应该用手捏住圆规的头，针尖固定，手用力将重心放在针尖的位置上，带有铅笔的这头要拧紧，这样按顺时针方向转一圈就转出了一个圆。（教师动作演示后，要求每位学生用正确方法画圆） 出示用