如何划分文言文句子朗读节奏.docVIP

如何划分文言文句子的朗读节奏 ?????? 古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用。然而，只知死读，不明文句结构（分不清句读或朗读节奏），终究会直接影响对文句、文篇内容的理解。鉴于此，历年来各地的中考语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读节奏的题目，如： （1） 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（ ） 　　　　（A）故 / 天将降大任于斯 / 人也 　　　　（B）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能 　　　　（C）人恒 / 过，然后 / 能改 　　　　（D）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡 　　　　　　　　　（ 2000 年盐城卷）（2） 划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示） 　　　　故君子有不战，战必胜矣。　　　　　　　　　　　　　　　　（ 2002 年苏州卷） 　　如何确定文言句子的朗读节奏？这个问题比较复杂。经过多年教学实践，我总结出常见文言句子划分节奏的方法，在此抛砖引玉，求教方家。 　一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏 　　一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如： 　　（3）予 / 尝求 / 仁人之心 　　　　（《岳阳楼记》） 　　（4）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 　　　　（《桃花源记》） 　　二、根据句首的语气词来确定朗读节奏 　　有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如： 　　（5）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 　　　　（《捕蛇者说》） 　　（6）夫 / 环而攻之 / 而不胜 　　　　（《得道多助失道寡助》） 　　三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 　　文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如： 　　（7）鹏之 / 徙于南冥也，水击三千里。 　　　　（《庄子 逍遥游》） 　　（8）医之 / 好治不病 / 以为功。 　　　　（《扁鹊见蔡恒公》） 　　四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 　　若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如： 　　（9）若 / 止印三二本，未为简易。 　　　　（《活板》） 　　（10）而 / 山不加增 　　　　（《愚公移山》） 　　（11）然则 / 何时而乐耶 　　　　　（《岳阳楼记》） 　　（12）故 / 自号曰醉翁也 　　　　（《醉翁亭记》） 　　（13）是故 / 明君贵五谷而贱金玉 　　　　（《论贵粟疏》） 　　五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 　　初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为 “狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一 ”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。 对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵 （《捕蛇者说》）。 　　其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。 主语和谓语划分开，动词和宾语划分开，修饰成分和中心语划分开，词语与词语划分开。但不要划分太细，变成单个字，这不合今人读书说话的习惯。文言文朗读节奏规律探微 一、句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿：例：（1）而|不知|太守之|乐其乐也（2）若夫|霪雨霏霏 （3）盖|大苏|泛赤壁云二、几个特殊的古今异义词朗读时必须分开：例：（1）《生于忧患，死于安乐》中的“于是”（2）《捕蛇者说》中的“可以”、“生日”（3）《桃花源记》中的“妻子” （4）《口技》中的“中间”例： a、而|乡邻之生|日蹙 b、中|间|力拉崩倒|之声三、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿：例：（1）池|非不深也 （2）以光|先帝遗德（3）余将告|于莅事者四、需要着重强调的地方，一般要停顿：例：（1）先|天下之忧|而忧 （2）殚|其地之出五、“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿：例： 余闻之也|久六、省略句中句内省略的地方一般要作停顿：例：（1）其一|犬坐于前 （2）必以|