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阳光，让每个孩子精彩起来 ------李家巷镇中学课程改革工作探索 课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性向现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性与问题性转变过程。新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。先进的课堂教学模式，长期的课堂教学改革实践，是课堂教学实践经验的科学总结，是先进学校课堂教学的精华概括。问题的关键不在于模式，而在于选择什么样的模式，选择模式之后的路子究竟怎么走，是推进照抄照搬，是改进 五个结合： ①学习评价与生活评价相结合 学习评价主要包括对学生导学案及作业完成质量和课堂表现的评价，生活评价主要包括对学生行为习惯，卫生习惯，纪律习惯方面表现的评价，把学习评价与生活评价相结合。这样教师能够更加客观地评价每一个学生，从而促进学生行规、品德等方面的培养，进而产生学习的内驱力， ②整体评价与累积评价相结合 整体评价指对学生的学业水平和生活常规方面进行全方位的评价，评价标准应全面多元，尤其对于后进生不以其学业成绩不好而将之放在角落里，甚至无视他们的存在。教师要运用多元标准来看待他们，他们虽然学习成绩不好，但其他方面可能有优势，要科学评价，以免因片面评价而影响学生的身心健康。学业评价上，老师对学生重点关注作业的态度，学业的进步情况。生活评价上，放大对学生行为、卫生、纪律、特长表现。在此基础上，累积评价指把学生每堂课和每次活动的表现进行打分并记入专门的表格，这样每个学生每节课，每天，每周，每月，每期的表现都可以在电脑上进行累积。在作业上，A生完成基础题加1分，拓展题加2分；B生完成基础题加2分，拓展题加3分；C生完成基础题加3分，拓展题加6分。在课堂上，大展示活动中A生展示加1分，B生展示加2分，C生展示加3分。同时，鼓励C生在课堂上的提问与点评，C生点评、提问一次加2分，而A、B生点评、提问一次加1分。学习加分是调动学生学习力的一个方面，另一方面就是活动加分。有些学生在学习上存在信心不足的因素，但是他们各有特长，那么放大他们生活中、活动中的表现就十分重要。学校在评价中特别关注后20%学生在思想、行为、卫生、竞赛（主要是四个节）中的优异表现，并及时加分，这样对学生的评价就可以做到客观公平。 ③量性评价和质性评价相结合 量性评价的特征是精确性和区分性，但无法知道数量背后的意义，数量背后的代价和过程。质性评价的方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程，强调“行为、感受和努力”的描述。在每周的黄太阳，每月的红太阳，每期的金太阳表彰中，都会划出30%的比例给后20%的学生，他们的学业成绩虽然差，但我们更关注他们努力的过程，更关注他们生活上的表现。例如：在阳光诚信考场新的奖励形式中，精心挑选阳光少年入选每月一次阳光诚信考生诚信考生，诚信考生大部分由后20%中的阳光少年组成。走进阳光诚信考场的后20%学生都因自己得到了老师的信任，自己经受住了诱惑和考验而兴奋，自信心大增。学生们从诚信应考活动中沐浴到了诚信的阳光，享受到了诚信的快乐。 两个及时： 以往的教学经验告诉我们，及时反馈评价是提高教学质量和育人效率的有效方法，因此，在新理念的支撑下，“即时评价”已成为促进学生“阳光”成长重要策略和途径之一。 ①学习和生活评价的及时化 对学生的每一次作业、每一堂课、每一件事给予恰当及时的评价，这样才能充分调动学生参与课改的积极性和主动性，因为任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。 ②评价结果公布及奖励的及时化 我们将班级每个学生、每个小组每一天表现的结果都公布在班级的晋级评价栏里，让每个学生都明确自己的表现，从而在全班形成一种竞争与合作的氛围。另外，学校每周周一晨会上都要进行阳光好少年和阳光团队的表彰大会，对每个班级中表现优异的个人和团队进行表彰。 我校阳光评价方案的实行，极大地调动了学生学习的积极性，形成了“人人争做阳光好少年，组组争创阳光好小组”的可喜现象。 （4）文化建设，彰显个性，营造课改氛围 班级文化建设对学生的学习和教育以及成长成才起着不可估量的作用。创建文明的学习环境，建立可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活是班级文化建设的具体内容。我们主要做了以下几个方面的努力： ①加强小组文化建设，各个小组成员共同制定本组的组规，口号，奋斗目标，以小组文化建设推动班级文化建设。 ②每个班级制定出自己的阳光公约，阳光徽标，阳光追求，阳光榜样，阳光花语，并制作成标牌，张贴在教室墙壁上，积极营造一种健康向上的文化氛围。 ③把班级文化建设同开展各项活动相结合。我校积极开展实施“阳光校 园